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《天上的街市》教学反思（9篇）

《天上的街市》教学反思篇1

《天上的街市》这首现代诗歌，是郭沫先生在上世纪20年月

所写的一篇抒情诗，能够表现对黑暗现实的不满和对抱负生活的追求。

这首诗歌是同学所学诗歌里的一首有名诗，也是历来教学示范

的首选诗。本诗在教学中有很多版本可以借鉴，但好像又都不能照搬，

这会由于同学的不同、老师素养的不同和课堂掌控力量的不同，而消

失不同的效果。

这首诗支配在苏教版2022秋季课标教材里，同学已经学过。

这首诗，我在2022年时，曾经在区内作过示范课，当时效果也还可

以。只是我当时记得是借鉴了余映潮老师的教学设计，并加入自己的

理解。但那节课的教学设计中，对同学活动的开展并没有深化进行，

所以总感觉有些圆满。

这次在预备优质课时，我并没有从诗本身动身去讨论如何教，

而是侧重于对文本的解读，和对诗歌学习的思索。我对余映潮老师的

《致语文老师》一书再次进行了阅读，并就其中课堂设计的内容进行

了再细读。觉得一堂课也应当有一条主线，来贯穿整节课。

所以我在本课的设计中，设计了以读为主线的三个板块。主要

是“读、赏、品”，即“读出诗歌的音乐美，感受诗歌的图画美，品

尝诗歌的情感美”。

第一个环节中，以多层次的阅读，解决诗歌的字音、朗读节奏

等基本问题。初步感知诗歌的音韵和谐、朗朗上口的音乐美。

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其次个环节中，以诗歌的“图画美”为切入点，感知诗歌内容，

体会诗歌塑造的意象和故事内容，感受诗歌的美感。同时学习诗歌中

运用联想和想象手法的高妙。

第三个环节中，以诗歌的灵魂“感情”为主，引导同学理解诗

歌的主题。从写作背景、诗歌故事入手，品尝的情感倾向。

在拓展提升中，让同学以“我想那缥缈的空中，定然有……”

写四句诗，一是让同学进行练笔，体会诗歌的创作，二是进行联想和

想象的思维训练。

这节课，我原先的设计流程是“美美地读、美美地品、美美地

写”，但感觉课堂学习的内容架空了，也没有学习的深化过程。所以

改成了如今的流程。不过如今回过头来看，可以这样进行设计。“美

美地读、美美地赏、美美地品、美美地写”四个环节。由读解决生字

生词，进行朗读训练；由赏进入诗歌的内容理解，进行联想和想象训

练；由品理解作品的主题，体会诗歌的情感；由写加强同学的动手练

笔，形成力量。这样好像更恰当些，但这也要等到下次有机会上课再

试了。

本节课的设计，基本能够能面对全体同学，注意同学语文素养

的形成，特殊是诵读这一主线能够贯穿教学的全过程。同学对文的读

到达10遍之多，可以说是一节真正的“分层次诵读”的课。在读进

行内容和主题的理解。但缺乏的是，读中技巧的把握和使用，指导不

够深化，练习得不够到位，有蜻蜓点水式的匆忙。同学在写的训练上

还是比较充分的，同学也能够将自己的想法写成诗行，展现出来，表

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达了同学的写作力量。并将课内外学习的渠道畅通。

我感觉这节课，到达了最初设计的总体效果，但缺乏之处，尚

须改良。

《天上的街市》教学反思篇2

我在这一节课教学设计上，能面对全体同学，使同学获得基本

的语文素养，这节课重视同学诵读，让同学在诵读实践中丰富语言的

积累，培育语感，进展语感，通过朗读加深体验与领悟，敬重同学独

特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，进展同学的发散思

维力量，激发想象力。我留意发挥师生双方在教学中的主动性和制造

性，让教学在师生公平对话的过程中进行。但对话并不是让同学自发

的商量，而是在老师的引导下，让同学带着自己的阅历、情感去钻研

诗歌，进而领悟诗人的思想感情。老师应当参加其中，营造一种公平、

和谐的对话气氛，让每位同学都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，

同时，老师的感情和思想也应当参加到同学的感情和思想之中，共享

同学的收获。为此，我设计了以下环节来表达我的教学思想：

一是重视让同学联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗

读作出自己的评价。

二是通过诵读、品尝、感悟三环节，让同学更多的直接接触诗

歌，阅读诗歌。老师要敬重同学在学习过程中的个人体验，让同学在

沟通和商量中，作出自己的推断。提倡同学