一切景语皆情语 ——品读古诗情景之妙 教学设计.pdf

一切景语皆情语

——品读古诗情景之妙

教材解读

部编版八年级上册第三单元是文言文和诗歌单元。这个单元所选的诗文，都

是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。诗歌或写田园风光，抒发孤独彷徨之情；

或写登临之景，抒发自己怀古伤今，思念家乡之情；或描绘塞外雄浑壮阔的风光，

表现对个人荣辱沉浮的达观之情；或摹写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的

依依惜别之情；或点染西湖早春气象，表现诗人内心喜悦。

《野望》是王绩的代表作。字词间的平淡掩饰不了诗人的焦虑，放旷却摆脱

不了孤寂，王绩的“隐”更像是一种无奈之举。表现出作者想在政治上有所作为，

却始终不得志的迷茫和失意情绪。

《黄鹤楼》这首诗是崔颢的名作，描写了诗人登黄鹤楼时的所见所感，抒发

了吊古怀乡之情。

《使至塞上》这首诗所写的是出使边塞途中的所见所感。诗人不仅利用边塞

特有的意象，准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受,个人失

意的情绪在大漠雄浑崇象的净化下已然消散，有的只是慷慨悲壮的情感，表现出

诗人的达观。

《渡荆门送别》既写出诗人对未来的憧憬和外出游历的喜悦，又表达了对故

乡的依依惜别之情。

《钱塘湖春行》这首诗描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感

情。

学情分析

1.学生经过七年级的学习，对诗词有了一定积累。但是，对于诗歌中的背景、

典故等学生并不能理解到位，所以教学中要先把背景、典故等解释给学生，帮助

学生更好地理解诗歌内容。

2.虽然通过七年级积累的基础，但学生阅读面窄，理解浅显，在诗歌分析、

语言表达上较为有限，不能深入理解诗词之美，诗人之情。因此用活动来促进学

生的学习。

教学目标

1.学习诗歌，指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。

2.研读品味，正确理解诗歌内容，借助联想和想象品味诗歌意境。

3.培养学生热爱祖国文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重难点

教学重点：

1.学习诗歌，指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重

音。

2.研读品味，正确理解诗歌内容，借助联想和想象品味诗歌意境。

教学难点：培养学生热爱祖国文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

板书设计

唐诗五首

音韵美读

画面美联想想象

情感美

教学过程

一、设置情景，导入新课：

八年级的小雨打算参加学校举办的诗歌朗诵比赛，她从八年级教材中选取了

五首唐诗，但是不会朗诵。让我们一起帮她完成这次朗诵的指导吧，读出诗歌的

音韵美、画面美、情感美。

二、读出诗歌的音韵美

1.通过拖音读出诗歌的节奏感。

（1）听读《野望》，体会五言律诗的节奏感。

东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。

树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。

牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。

相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。

（2）总结五言律诗节奏的规律：2-2-1，2-1-2

（3）自由朗诵《使至塞上》《渡荆门送别》，诗歌的节奏感。

（4）老师范读《黄鹤楼》，体会七言律诗的节奏感。

昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。

黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。

晴川历历/汉阳树，芳草萋萋/鹦鹉洲。

日暮乡关/何处是？烟波江上/使人愁。

（5）总结七言律诗节奏的规律：4-3，2-2-3

（6）自由朗读《钱塘湖春行》，读出诗歌的节奏感。

2.读出韵脚的拉长的感觉。

3.读出平仄的不同感觉。

平声长，仄声短，入声急促。

三、读出诗歌的画面美

诗歌是特殊的艺术形式，诗人往往通过典型意象的选择，营造特殊的意境，

使读者感受到诗中有画的美好境界。所以，小雨还要指导妹妹读出诗歌的画面美。

读《黄鹤楼》和《渡荆门送别》，找出