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《大卫》的教学设计

教学要求

1、知识与技能

(1)学习并掌握本课的生字新词，理解词义。

(2)理解课文内容，了解大卫的表现，体会大卫的品质。

(3)抓住重点词句，想象句中描绘的景象。

(4)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法

(1)通过拼读、组词、联系上下文或查阅工具书登掌握文中的生字新词。

(2)通过朗读、想象，了解故事情节及故事中所描绘的景象，进而理解故事内容。

(3)抓住人物的外貌、动作、语言，体会人物的特点或品质。

3、情感、态度与价值观

(1)体会大为不畏强敌，机智勇敢的美好品质。

(2)教育学生向大为学习，面对强敌或神仙困境，要沉着冷静，机智应对，靠智慧取胜。

重、难点与关键

1、重点：以读为主，展开想象，理解故事内容。

2、难点：抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。

3、关键：体会文中刻画人物外貌、动作、语言的相关语句。

课时划分:两课时。

第一课时

教学目标

1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2、合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

3、初步感悟故事中的人物形象，引导学生自读了解。

4、正确、流利地朗读课文。

教具准备

1、生字词语卡片

2、查阅资料，了解《圣经的故事》。

教学过程

一、交流资料，导入新课

1、教师导言，远在上古时代，在自然条件及其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。

2、教师板书课题：大卫

3、引导交流资料，认识著作。

(1)教师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的及出处吗?

(2)学生自由介绍。

①是美国的亨德里克房龙。

②出自《圣经的故事》，并加以改写。

(3)根据资料，认识《圣经的故事》一书。

《圣经》是人类历史上一部独一无二的书，它由不同时代的人用不同的语言写成，却极其贯通;它遭到无数人的怀疑，甚至诋毁，但最终它作为文学作品的源泉，哲学家不断地引用和讨论，它对犹太古史的详尽记载也远远超过其他民族的古史书。《圣经》是人类的伟大遗产。

而《圣经》原典的庄严肃穆常使人望而生畏。经由房龙通俗有趣的写作手法，将其转换为概略简要的圣经故事，不仅保留了《圣经》原典的精神，也使读者轻松进入《圣经》世界。房龙用朴素睿智的宽容的语言讲述古老故事的同时，也演绎出了《圣经》背后的浩大人类历史进程。如此博大而神秘的《圣经》，经房龙改编为《圣经的故事》使普通人也能将之读懂。

4、教师设置悬念，导读：今天《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢?请大家一起来读一读。

(组织学生搜集资料，交流故事及出处，初步认识《圣经》及《圣经的故事》，丰富学生的见识，同时也激发了学生主动探究文本的热情)

二、提纲导路，自读课文

1、认真读课文，读准字音，读通句子。

2、学习并掌握本课的生字新词，和同桌交流在读和写生字上的注意要点。

3、从文中找出下列词语，联系上下文或查阅工具书加以理解。

跋涉机轴铠甲赋税吓唬仓皇气势汹汹万夫不当

4、说一说：课文讲述了一件什么事情?

5、圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物给自己的印象。

(长文短教，大会学生的主体地位，让学生充分地与文本交流。同桌合作，化难为易，简单的内容自己学，复杂的问题一起讨论。这样不仅可以克服学生独立学习的畏难情绪，还能有效地提高学习的效率，培养学生的阅读能力以及团结协作的能力)

三、检查反馈，理清条理

1、检查生字新词。

(1)教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。

(2)评议正音，全班齐读。

(3)提出识记或书写难点，教师重点强调。

卵左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右部分中间的点画不能丢。

(4)指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况。及时评议，纠错正音。

2、理解、交流词语的意思。

跋涉：爬山膛水，形容旅途艰苦。

机轴：指织布机上的网柱形零件，织布时转动