统编语文六年级上册第四单元阅读梳理《走进小说世界,品悟人物形象》教学设计.pdf

走进小说世界品悟人物形象

——六年级语文上册第四单元阅读梳理

教学目标

1.回顾、交流第四单元学过的3篇小说，理解小说中的人物形象，通过对人物的语言、动

作、心理、神态、外貌以及情节和环境的梳理，感悟小说塑造人物形象的方法；

2.迁移运用，尝试把学到的方法运用到其它小说的阅读理解、梳理探究中，培养学生的能

力。

教学重点

1.通过对人物的语言、动作、心理、神态、外貌以及情节和环境的梳理，感悟小说塑造人

物形象的方法；

2.迁移运用，尝试把学到的方法运用到其它小说的阅读理解、梳理探究中。

教学难点

通过对人物的语言、动作、心理、神态、外貌以及情节和环境的梳理，感悟小说塑造人物

形象的方法。

教具准备

导学单、课件

教学过程

一、谈话交流，明确任务

谈话交流：在第4单元，我们学习了3篇小说——《桥》《穷人》《金色的鱼钩》，谁让你

印象特别深刻？他们都是平凡的人，却让我们过目不忘。作家用什么方法让笔下的人物跃然纸

上呢？这节课，让我们再次走进小说，品悟人物形象。

揭示课题：理解人物形象

（设计意图：通过与学生的谈话交流，唤醒学生的阅读记忆，自然而然引出课题。）

二、学习“交流平台”，梳理方法

1.交流汇报理解小说人物形象的方法。

2.梳理出方法：读人物的语言、动作、心理活动；读小说的情节；读环境描写。

（设计意图：检查学生的预习情况，梳理出理解人物形象的方法，为下文的学习作铺垫。）

三、复习梳理，落实要素

（一）关注言行心，理解人物形象

1.梳理交流，概括人物形象

导学单（一）

读第四单元3篇课文，找出能体现人物特点的语言、动作、神态、心理或外貌描写，写写

你从中感受到这是一个怎样的人,可以参考下面的表格，也可以采用别的方式。

人物人物特点描写方法示例

老汉

桑娜

老班长

展示梳理，交流反馈。

小结方法：抓住人物的语言、动作、心理等，理解人物形象。板书：人物描写

（设计意图：学生课前自主梳理时，已经对本单元3篇小说塑造人物的描写方法、人物特

点进行了复习，展示可以了解孩子的掌握情况，以便及时引导点拨。）

2.关注重点段落，体会描写特点

①朗读《桥》重点段落。

交流：课文对老汉的神态、语言、动作的描写比较简洁，为什么这样设计？

小结：人物的描写要切合实际，有时候，抓住特点，抓住重点，简洁凝练，人物反而更鲜

明。

②朗读《穷人》心理描写片段。

交流：《穷人》这篇课文对桑娜的心理描写刻画得极为细腻？为什么这样设计？

朗读《金色的鱼钩》语言描写片段。

交流：《金色的鱼钩》对老班长的语言描写最为详细，为什么这样设计？

小结：人物的描写不一定要面面俱到，平均用力，可以有所侧重。

（设计意图：学生有感情地朗读三篇小说的精彩段落时，再次与人物形象对话，加深了感

悟。教师再引导点拨，使学生体会语言表达简洁凝练的魅力，体会人物描写可以有所侧重，不

需平均用力。）

（二）环境描写，凸显人物形象

①答疑解惑一：

“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”

老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。”

“揪、吼”，老汉不是很严肃，很凶吗？你们的解读为什么不一样？

交流。

这个情节要联系什么来理解？

交流。

小结：在环境中理解人物形象。

②答疑解惑二：

为什么要详细描写屋外、屋里的环境呢？

交流。

小结：环境烘托人物形象。

③答疑解惑三：

《桥》这篇课文环境描写特别多，串联了整个故事，都是为了烘托人物形象吗？

交流。

小结：环境烘托人物形象、渲染气氛、推动情节发展。

（设计意图：人物形象要在环境中才能凸显出来。安排