二年级下册语文教案古诗两首 (2)_人教新课标.docxVIP

二年级下册语文教案古诗两首(2)_人教新课标

二年级下册语文教案古诗两首(2)_人教新课标

二年级下册语文教案古诗两首(2)_人教新课标

1７《古诗两首》(《望庐山瀑布》《绝句》）经典赏析+诵读积累

精读引领课

【课型】精读引领课

【教学目标】

1、有感情得朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景得赞美之情。

2、拓展古诗《早发白帝城》《秋浦歌》,了解诗中夸张手法得运用。

３、激发学习古诗得兴趣,积累古诗中得名句。

【教学重点】

1、有感情得朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景得赞美之情。

２、激发学习古诗得兴趣，积累古诗中得名句。

【教学难点】

了解古诗中夸张手法得运用,体会。

【教学方法】情境教学法、小组合作、朗读感悟等。

【课前准备】

１、学生：

(1）初读古诗，遇到不认识或不明白得字词用自己喜欢得符号标出来。通过查字典,解决不认识得生字。

（2)正确、流利地朗读古诗。

２、教师：多媒体课件。

【课时安排】1课时

【教学过程】

课前诵读《千字文》

一、导入新课，初读古诗

图片导入,由图片诵读古诗，体会诗情画意。

赏图，学古诗。

1、把古诗读正确，遇到不认识或不明白得字词用自己喜欢得符号标出来。

2、借助文中得插图,思考古诗所描写得景象。

二、学习《望庐山瀑布》

1、出示图片，由叶圣陶得《瀑布》到李白得瀑布

２、出示图片，逐句赏读，学生先用自己得话描述图片,然后再出示诗句,对比中体会诗句得诗情画意,和诗得语言特点：简洁优美。既读懂了诗句,又能更好地体会诗得情感。

３、随文识字

４、指导朗读，注意停顿

5、难点解析,随文解决。

如:日照香炉生紫烟：

理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有,在这里指什么？“紫烟”在这里其实是

什么？为什么云雾会是紫色得?抓住“生”字进行朗读指导。

遥看瀑布挂前川:

理解“遥”

“挂”，为什么瀑布会挂在山川得前面?抓住“遥”字让学生明白这句话写

得是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。

飞流直下三千尺:理解“飞”,说明什么?“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布得壮观)如果是

您,看到这样得景色，您会说什么？（学生想象说话）朗读指导。

疑是银河落九天：、

理解“疑”，“落九天”说明什么?朗读指导。

6、简介作者：

您还知道什么?简介诗人“李白”。

7、重点赏读：“夸张”得修辞手法

拓展《早发白帝城》《秋浦歌》等，体会夸张得手法。

8、美读成诵

三、学习《绝句》

1、观察：教师出示准备得课件或是两诗得插图,引导学生进行观察。问:在图中您看到了什么?试着把自己观察到得景物说一说。在学生观察说话得基础上,引出课题。

(诗中有画,画中有诗，是本文两首诗得特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位得优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘得画面,初步体会诗中蕴含得感情。）

体会诗人描绘了怎样得情景?

２、小组合作，借助文中得插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像得画面说生动，说具体。

3、启发:如果您是诗人,站在这飞瀑得下面，会有怎样得心情?引导学生体会诗人得感情。

４、组织学生扮演诗人,借助教师准备得课件或挂图,进行角色换位,体会诗句得含义和情感。

（课标指出：“阅读是学生个性化得行为，不应该以教师得分析来代替学生得阅读实践,应让学生在主动积极得思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感得熏陶，获得思维启迪,享受审美乐趣。”因此,把自主权交给学生，引导学生说发现,说理解,说体验，在学生之间得互动互补中，感悟诗句,走进诗人得情感世界,读书得过程变成了学生自主发现和探索得有趣经历。）

?5、带着自己从诗中体会到得情感,练习有感情地朗读。

?组织学生进行多形式感情朗读。如:评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

6、练习有感情地背诵全诗。

（朗朗书声是小学语文课堂得永恒追求。多形式得感情朗读,激发了学生得读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感得熏陶和感染,激发了对大自然美景得热爱和向往。）

7、感悟语言之美。

再读古诗,说说诗中得语言又什么特色？

如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天

学生发现后再让学生拓展。

在语言得比较中,让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、

有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔得自然景观。

８、美读成诵

（一句一景、色彩多姿是这首诗得一个重要特点。因此,创设情境，变“话”为画,有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画得过程中,理解了诗句得大意，体现学科整合得思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动得主体,只是理解诗意得一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主,偏离重点,影响教学活动得开展。）

1、出示插图或学生得优秀画作,引导学生有感情地朗读。

2、图文对照，启发学生进一步