部编版小学五年级数学上册全套优质教学设计.doc

教案

学科数学

年级五年级

2019年9月1日

课题可能性单元课时4——1总节数33

年级五年学科数学课型新课主备人刘艳梅使用人

教学目标

1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重点体验事件发生的等可能性。

教学难点会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。

教学准备幻灯片

使用人建议教学过程

使用人建议

一、情境引入

1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜

一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书….

2．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定

性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）

3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是

不会把歌唱。学生可能会说：铅笔。师追问：确定吗？让学生肯定回答一

定是铅笔或确定是铅笔。

4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努

力。

二、互动新授

1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但

节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。

2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。

3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？w指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。（以学生抽到的是朗诵为例）

4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。

5．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们

用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能、不可能、一定）

三、巩固拓展

1．完成教材第45页“做一做”。出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。2．完成教材第47页“练习十一”第1题。让学生说一说，并说明理由。3．完成教材第47页“练习十一”第2题。先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连。4．说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发

生的可能性。

四、课堂小结

师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：

1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。

2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况.

板

板书设计

作业设计

可能一定不可能

教材练习第47页第3、4

教学

反思

课题可能性单元课时4——2总节数34

年级五年学科数学课型新课主备人刘艳梅使用人

教学目标

1、使学生初步知道事件发生的可能性是有大小，会比较事件发生的可能性大小。

2、经历观察、猜想、实验和分析实验结果的过程，体验事件发生的可能性的大小。

3、进一步感受数学与实际生活的紧密联系，体会数学在现实生活中的应用。

教学重点会比较两种结果事件的可能性大小。

教学难点能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。

教学准备课件

使用人建议教学过程

使用人建议

一、复习引入

1．出示：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。

(2)盒子里有3