六年级下册《日食和月食》公开课教案.pdf

教学内容：教科版六下第三单元《宇宙单元》第4课

学情分析：从教材单元整体分析，《日蚀和月蚀》一课

是在学生认识了月相成因的基础上的后续，是宇宙单元中的

第4课。有助于建立起有关宇宙系统的模型。学生已经知道

了地球和月球自转及公转的方向——自西向东逆时针运动，

月相知识等。以及地球、月球、太阳三者简单的相互运动关

系。日蚀、月蚀虽已是学生听说过或者个别观察过的天文现象，

但对其具体深奥的内容，形成的原因等不了解。

教学目标：

科学概念：日蚀和月蚀是日、地、月三个天体运动形成

的天文现象；月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中

时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成为了日蚀；而

月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向

月球的光。

过程与方法：运用摹拟实验的方法研究日蚀和月蚀的成

因；对摹拟实验中的现象进行细致的观察；根据摹拟实验中

的现象进行逻辑推理，猜测日蚀和月蚀的成因。

情感态度与价值观：体验科学实验的严谨、客观和乐趣，

意识到设计科学研究方案的重要性；能够斗胆地想象，表达

自己的想法；意识到摹拟实验及猜测和客观真实是有一定差

距的；意识到天文现象是可以被人们认识的。

教学重点：利用摹拟实验等方法，使学生认识日蚀和月

食是日、地、月三个天体运行的位置关系形成的天文现象。

教学难点：根据摹拟实验中的现象进行逻辑推理，猜测

日蚀和月蚀的成因。

教学设计理念：

通过呈现生活中真实、神奇的天文现象，引导学生发现

其中的疑问。现在六年级的学生大都知道是月球挡住了太阳，

因此重在让学生自行获取证据来解释。通过观察分析太阳被

挡住时黑影的特点，摹拟日、月蚀实验自己得到证据，进行

解释。利用，在科学家的研究成果中进一步得到证实、完善。

充分体现自主探索、合作交流的学习方式，在探索活动中建

构科学概念。进一步激发、引导学生正确观看日蚀、月蚀。

教学准备：

全班：日、月蚀、录相；

分组：乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表、线、胶

带。

课前谈话：

现在，我们都已经知道了日、地、月三者之间的相互运

动关系。也就是月球绕地球转，地球绕太阳转。方向怎样？

速度呢？我们来做个游戏，学做地球转一转，自西向东绕太

阳公转一周是一年；学做月球转一转，绕地球公转一周是一

个月；学做地球、月球、太阳同时运动，转一转。注意速度

和距离。指名、小组。

教学过程：

一、引入，提出探索问题：

XX年的8月1日，在甘肃、x疆等地的人们发现天空中

浮现了一个奇怪有趣的现象——耀眼的太阳渐渐失去了光

辉，璀璨的天空变得如同黄昏，大约2、3分钟后，太阳

才又露出了光芒，恢复了生机。这是怎么回事呢？对，这

就是日蚀。板书课题。有人把它拍了下来，我们一起来看看。

(播XX年8月1日日蚀录象)子细观察日蚀发生时，浮现了

什么奇怪的现象？你有何疑问？

(设计目的：引导学生从生活现象中产生想探索的问题：

是谁挡住了太阳光？这个黑影是谁？拉近天体与生活的距

离，激发学生思量、探索的欲望。)

二、观察、分析黑影特点，获取证据之一：

让我们也来做一回侦探，破解一下这其中的谜。先来仔

细观察现场，不要放过任何蛛丝马迹。

、(出示日蚀发生的照片)请思量预测：你认为黑影可

能是谁？为什么？

2、分组讨论：子细观察分析日蚀发生过程中的黑影的

特点，作为你的证据。

3、汇报讨论结果：你认为可能是谁？依据是什么？

我们组认为可能是月球挡住了太阳的光。

(1)黑影能遮住太阳，是不发光、不透明的，月球本

身也不发光、不透明。

(2)黑影是(圆)的，月亮也是圆的；

(3)这个黑影是(从右往左)运动的，月亮也是从右

往左逆时针运动的；

(4)有时黑影能彻底遮住太阳，大小看起来(与太阳

相似)，无非，月亮实际要小。还不确定？

也有小组认为可能是其他圆的星球；或者也可能是古人

认为的天狗。(根据黑影全貌特征被排除。)

(设计目的：引导学生根据现象，分析预测。培养细致

的观察能力和精密的逻