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高效课堂学习心得体会15篇

高效课堂学习心得体会1

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神

的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率

就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教

学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教

师厌教。为了改变这种状况，白银区教育局教研室带领区属各校

的教育教学主管人员，来到“高效课堂”改革相对成功的山西太

谷县参观学习，探索构建高效课堂的途径。本人有幸参加了本次

的太谷之行，通过一系列的参观学习以及聆听专家报告，深刻认

识到所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益

的教学活动，开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是

两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；

提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校

整体教育教学质量的目的。一、什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生

对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过

程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂

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就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课

堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现

意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师

能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课

堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可

能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时

调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适

应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参

与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的

积极性，能否引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机

会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三

是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的

学习成果，使三维教学目标的达成度更高。二、如何构建高效课

堂呢？

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教

学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实

践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，

以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课

后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、

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价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要

形式的校本培训。教学实践中所反映出课堂的低效是由教师对课

标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影

响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教

学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，

只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对

所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出

发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈

起。第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，

教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题

充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影

响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任

务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、

有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序

渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚

给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这

样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式

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主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效

率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提

任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织

松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，

学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失

去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空

间，要减少“讲与听”，增加“