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游戏教学法融合学生互评对基础护理学操作技能训练的

影响

李林

首都医科大学附属北京友谊医院平谷医院，北京101200

摘要：目的研究游戏教学法融合学生互评对基础护理学操作技能训练产生的影响。方法入组时间：2022年01

月-2022年12月，成员：基础护理学带教护生50例，分组方式：以班级为单位纳入两个同期入学班级，试验组

（游戏教学法融合护生互评法）、对照组（常规带教法），分析带教效果。结果带教后，试验组知识掌握程度、

综合能力以及护生对教师满意度明显高于对照组，P＜0.05。结论运用游戏教学法融合学生互评方式对基础护理

学护士教学，可提升其操作技能训练效果，改善其学习质量。

关键词：游戏教学法；学生互评；基础护理学；操作技能训练；教学满意度

中图分类号：R473.6

基础护理学为对护理学专业护生的照护能力培养生互评法）、对照组（常规带教法）。试验组25例，年

的一门课程，其中最主要的为护理操作技能。传统操龄19-24岁，平均年龄（22.16±1.28）岁；对照组25

作技能带教中主要是运用教师演示、护生练习以及教例，年龄20-24岁，平均年龄（22.14±1.24）岁，一

师指导的模式开展。但护生在课堂中会有注意力难集般资料（P＞0.05）。

中的表现，在较短的时间之内很难将全部的操作细节1.2方法

记住，使得学习和操作的质量受到负面的影响。有调1.2.1对照组

查指出，在毕业之前，有的高年级的护生依旧对护理传统教学方式，也就是教师开展分解示范，在全

操作技能的落实无信心，特别是对于难度高的技能落部示范完成之后，护生需回示，教师对其整体的操作

实中。怎样集中其注意力，促使护生可运用有限的练情况加以评定，将其错误和存在的问题纠正。示范的

习机会和课堂学习机会，使其熟练地掌握操作技能为全部时间为三十分钟，而护生回示的时间为十分钟。

教师所关注的难点和重点问题。护生唯有积极地投入后护生进入到练习室内开展分组训练，时间为八十分

到学习中，才可有良好的表现，增强护生参与度，可钟。

将上述问题解决。参与度、学习兴趣和同龄人、护生1.2.2试验组

教师互动与联系相关。游戏教学方式可增强护生的参游戏教学法融合学生互评教学法，具体为：

与度。此方式主要是运用游戏的方式开展教学，具备（1）介绍教学法，了解学习的目的。学期初期，

较强的启发性、娱乐性，可将其学习兴趣激发出来，需把护士分作两组，讲解教学方式是游戏教学法融合

促使护生可积极地参与到学习中。特别是情感参与和学生互评法，讲解游戏的具体规则、奖励方式以及学

行为参与，继而构建出高层次知识技能体系。同时，生互评的标准等等。需强调游戏教学和学生互评为教

学生互评可促使护生反思，进而强化其学习的动机和学分解示范和整体示范之后，护生分组练习之前，使

积极性，提升带教的质量和效果。得护生更为重视。在课上需了解课程学习的目标。

1一般资料与方法（2）教师示范教学，营造反思与交流的氛围。给

护生留有五分钟到十分钟的时间，使其回顾操作的细

1.1一般资料

节和步骤，可互相提问和讨论。

入组时间：2022年01月-2022年12月，成员：