五年级数学《第一单元 小数乘法》单元主题教学设计.pdf

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

《第一单元小数乘法》单元主题教学设计

单元课程标准：“小数乘法”是数与代数领域“数的运算中的重

要内容。通过本单元的教学，要使学生掌握有关小数乘法的运算

技能，培养学生的运算能力。要引导学生探索分析和解决简单小

数乘法问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性，回顾解决

问题的过程，初步判断结果的合理性，增强学生发现和提出问

题，分析和解决问题的能力，培养学生的应用意识。

一、运算能力的解读及教学实施：

课程标准提出：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正

确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算

理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

（一）正确不但要会算，而且要算得“对“

数学的概念、公式、法则等是进行数学运算的依据。从已知

数据及算式中推导出结果。因此，如果学生对数学运算法则掌握

不到位，就会出现数学运算中的知识性错误;除此之外，基本运算

不过关，计算习惯不良，口算能力不强等都会影响运算结果的正

确性，影响学生运算能力的培养。因此我们要引导学生在理解算

理的基础上掌握必要的运算法则，养成严谨认真的良好计算习

惯，真正做到不但会算，而且算得“对“

（二）合理不但要会算，而且要算得“快”

学生光会运算还不够，还要明确运算过程中的依据和合理

性，只有这样“合理”地进行运算，运算的速度才能更快一些，

效率才能更高一些。要使学生学会分析运算条件，探究运算方

向，选择运算方法，使运算符合算理，合理简洁。

二、从问题解决的角度渗透应用意识：

对照课标要求，我们要让学生意识到现实生活中蕴含着大量

与小数乘法有关的实际问题。

1、从数学的角度发现和提出问题。数学来源于生活，教材提

供了学生熟知的情境，让学生能够用数及其关系表达和交流信

息，从数学的角度发现和提出问题，使学生感受到数学就在我们

的生活中。从而在生活中学习数学，运用数学。

2、用数学的方法分析和解决现实生活中的问题，使学生认识

到对于现实生活中的许多小数，我们并不一定都要知道它们的准

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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

确值，只需知道它们的近似值就可以了，所以可以根据需要求积

的近似数。

对照课标要求，我们要有意识地培养学生的数学应用意识。

使他们体会到数学的应用价值。例8的解题过程通过两种不同的估

算策略，同样是“凑整”，一种是不超过，一种使超过，最终都

应用他们解决了“钱够不够”的问题。这样通过对两种不同策略

的比较与探讨，既提升了数学的应用价值，又培养了学生的应用

意识。

总的来说，目标突出了学生的主体地位，彰显了学生的个

性，体现了教师的教学艺术不在于传授知识的本领，而在于激

励、唤醒、鼓舞

单元教学主题：本单元是在学生学过小数乘法是在学生掌握了整

数乘法的运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上的进

一步深入学习。

本单元学习内容主要包含：小数乘整数；小数乘小数；积的

近似值；整数乘法运算定律推广到小数；问题解决；整理与复习

这六个方面的内容。

本单元在编排中体现了以下几个主要特征：

一是：让学生通过现实的情境来理解小数乘法的意义。

二是：将小数乘法的口算，估算和笔算结合起来学习，即在

学习小数乘法的笔算时穿插学习了小数乘法的口算和估算。

三是：关注了小数乘法在现实生活中的应用，让学生体会所

学知识的应用价值。

通过本单元的学习，让学生理解小数乘法的算理，掌握小数

乘法的笔算方法，并能快速而准确地进行计算。而本单元最