中小学部编八上语文《列夫·托尔斯泰》教案2公开课教案教学设计教育教学资料整理.docVIP

《列夫?托尔斯泰》教案

基本信息

案例名称

《列夫?托尔斯泰》

科目

语文

教学课时

2课时

主备教师

赣州厚德外国语学校

巫志伟组

教材分析

本文是奥地利著名作家茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰所描绘的一幅“肖像画”，它不仅细致地刻画了托尔斯泰独特的外貌特征而且也深刻地揭示了托尔斯泰丰富的精神世界。

学情分析

初中学生虽然接触过一些肖像描写，但对于本文这种集中所有笔墨、浓墨重彩、精确细致地刻画人物的肖像，并通过肖像描写来揭示人物内心世界的作品还没有学过，学生往往对肖像描写的理解只停留于表面，认为肖像描写只是为了刻画人物的外貌特征，而对于肖像描写和揭示人物内心世界之间的关系，还不能很好把握，更难于通过肖像描写来领悟出人物的精神世界。所以，让学生通过肖像来领悟人物内心世界，是学习本文的首要困难。另外，一般的肖像描写都比较写实，对于夸张的、漫画式的肖像描写，学生接触的也少，这是学习本文的另一个主要困难。

教学策略与设计设计说明

为了突出重点、突破难点，有效的实现本课的教学目标，

（一）教法选择在课堂教学中，我会灵活运用，朗读探究法、创设情境法、指导学生自学法、抓住重点词句品味感悟法等教法。

（二）学法指导为了放手让学生充分感知教材，我会指导学生运用朗读理解法、质疑提问法、自主合作探究法等学法，让学生通过反复的朗读课文，品味感悟，努力实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

教学目标

1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

2.学习欲扬先抑的写法。

3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

教学重点和难点

1.文中的肖像描写及其作用

2..理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界

教学过程

第一课时

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入新课。

?

在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。

背景介绍，有助于学生对托尔斯泰人格魅力的感知

二、检查预习情况

1.让学生介绍列夫·托尔斯泰及其作品。交流、补充、归纳：

列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。

2.检查预习生字词情，正音、巩固，重点词语

（详见学案）

1.介绍托尔斯泰

2.结合学案给定提示完成字词的训练

扎实做好基础知识的积累

三、阅读课文，整体感知

课件出示要求：

自读课文并思考：

1.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？

2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？

要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。（结合前面的彩色插图加以体会）

生自读课文思考：

1.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？

明确：1～5段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征。6～9段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。

2.小组讨论，互相交流

阅读、观赏和讨论后明确：因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。

整体感知课文，把握课文主要内容

四、精研第一部分

课件出示问题：

1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？

?（1）须发：多毛、胡须浓密（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑（4）长相：长相平平、普通（5）拜访者失望之情

2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。

?（明确：比喻和夸张联袂使用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。）

3.读了这一部分，再次观看彩色插图思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？

?（长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材，普通、平凡）

阅读学案思考题，结合课文完成问题练习：

1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？

?（1）须发：多毛、胡须浓密（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑（4）长相：长相平平、普通（5）拜访者失望之情

2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。

?（明确：比喻和夸张联袂使用，不仅使“画面”气韵生动，而且使