《一次函数与一元一次方程》第一课时教学设计新部编版.pdf

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教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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《一次函数与一元一次方程》第一课时教学设计

陕西省商州区陈塬初级中学王亚娜

一、教材依据：人教版八年级数学上册14.3.1

二、设计思想：

本节课是学生在七年级学过一元一次方程的解法、在第十四章学

过一次函数之后进行的。故教材从探讨方程2x+20=0和函数y=2x+20

的关系开始，学习用函数的观点去看待方程，并充分利用函数图象的

直观性，形象地看待方程的求解问题．

三、教学目标：

1知识与技能：理解一次函数与一元一次方程的关系，会根据一

次函数的图像解决一元一次方程的求解问题。

2过程与方法：学会用函数的观点看待方程的方法，初步感受用

全面的观点处理局部问题的思想。

3情感态度与价值观：通过观察，加深理解数形结合思想.

四、教学重点：会用图象法一元一次方程。

五、教学难点：用函数的观点认识一元一次方程。

六、教法选择：设问法观察法诱思发

七、学法指导：讨论法探究法

八、教学准备：多媒体课件直尺彩色粉笔

九、教学过程：

㈠提出问题

１．方程2x+20=0２．函数y=2x+20

观察思考：二者之间有什么联系？

揭示课题,板书节名.（14.3.1一次函数与一元一次方程）

㈡深入问题

从数上看：方程2x+20=0的解，是函数y=2x+20的值为0时，对

应自变量的值。

从形上看：函数y=2x+20与x轴交点的横坐

标即为方程2x+20=0的解。

关系：

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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由于任何一元一次方程都可转化为kx+b=0（k、b为常数，k≠0）

的形式．所以解一元一次方程可以转化为：当一次函数值为0时，求

相应的自变量的值从图象上看，这相当于已知直线y=kx+b确定它与

x轴交点的横坐标值．

（三）深入讨论（多媒体展示）

以下的一元一次方程问题与一次函数问题是同一个问题，请填空：

序号一元一次方程问题一次函数问题

1解方程3x-2=0当x等于何值时，y=3x-2的值为0？

2解方程8x+3=0

3当x等于何值时，y=-7x+2的值为0？

4

解：４题答案不唯一（该题为开放题，鼓励学生有自己的想法与见解。

（四）应用举例（多媒体展示）

[例1]一个物体现在的速度是5m/s，其速度每秒增加2m/s，再过

几秒它的速度为17m/s？

解：方法一：设再过χ秒物体速度为17m/s。由题意可知：

2χ＋5＝17解之得：χ＝6。

方法二：速度у（m/s）是时间χ（s）的函数，关系式为

у＝2χ＋5。当函数值为17时，对应的自变量χ的

值可通过解方程2χ＋5＝17得到χ＝6。

方法三：由2χ＋5＝17可变形得到：

2χ－12＝0。

从图象上看，直线у＝2χ－12与χ轴

的交点为（6，0），得χ＝6。