八年级语文上册 第五单元 第20课《行路难》说课稿 冀教版.docxVIP

八年级语文上册第五单元第20课《行路难》说课稿冀教版

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教学内容

《行路难》是冀教版八年级语文上册第五单元的第20课。本节课的教学内容主要包括两部分：

1.学习李白的《行路难》诗歌，了解其背景及创作意图。

2.分析诗歌的意境、修辞手法和思想感情，重点探讨诗中的哲理寓意。

诗歌内容涵盖了对人生困境的描绘，以及对理想与现实之间矛盾的深刻思考。通过学习这首诗，学生可以培养审美情趣，提高文学素养，同时学会从诗歌中汲取人生智慧。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《行路难》的语言特色，提高学生对诗歌语言的鉴赏能力，学会运用诗歌中的修辞手法进行创作。

2.思维发展与提升：引导学生理解《行路难》中所蕴含的哲理，培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《行路难》，让学生感受古人的智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知能力，提高审美情趣，激发创作潜能。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古诗文，对古代诗歌的基本格式和语言风格有了一定的了解。

-学生对李白这位诗人及其作品有一定的认识，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等。

-学生在之前的课程中接触过修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有较高的兴趣，喜欢通过诗歌感受情感和意境。

-学生具备一定的文学素养和审美能力，能够初步欣赏诗歌的美。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《行路难》中的古汉语词汇和句式感到陌生，理解上存在困难。

-学生可能难以把握诗中的哲理和深层含义，需要教师的引导和讲解。

-学生在分析诗歌的修辞手法和结构时可能缺乏经验，需要教师提供方法和技巧。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《行路难》的创作背景、诗句含义和修辞手法，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌的哲理寓意，激发学生思考，培养批判性思维。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟诗人境遇，感受诗歌情感，提高学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，直观呈现教学内容。

2.互动教学软件：利用教学软件进行课堂互动，如抢答、投票等，增加课堂趣味性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线诗歌解析、朗读视频，丰富学习体验。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《行路难》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过李白的诗歌吗？知道他的哪些作品？今天我们要学习的是他的《行路难》，你们想知道这首诗背后的故事吗？”

-展示一些关于李白和《行路难》的图片，让学生初步感受李白诗歌的魅力。

-简短介绍《行路难》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《行路难》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《行路难》的基本内容、结构特点和创作意图。

过程：

-讲解《行路难》的诗歌结构，如诗的篇幅、韵律等。

-详细介绍《行路难》中的关键词语和意象，使用PPT展示诗句，帮助学生理解。

-通过介绍李白的生活背景，让学生更好地理解《行路难》的创作意图。

3.《行路难》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《行路难》的意境和哲理。

过程：

-选择《行路难》中的几个关键诗句进行分析。

-详细介绍每个诗句的背景、意境和哲理，让学生全面了解《行路难》的内涵。

-引导学生思考这些诗句对人生道路的启示，以及如何将诗中的哲理应用到现实生活中。

-小组讨论：让学生分组讨论《行路难》中所表达的困境与抉择，并提出自己的理解和感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《行路难》中的一个意象或主题进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或主题在诗歌中的作用和意义，以及它对读者的启示。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《行路难》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或主题的分析、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《行路难》的艺术价值和现实意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《行路难》的基本概念、结构特点、案例分析等