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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

老师对学生学习的影响

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

教师对学生学习的影响

一名出色的教师应该不仅仅是向学生传递文化科学知识，更重要的是培养

下一代的思想品德，影响他们的理想、志趣、情感、意志等等。像人们经常赞

誉的那样，教师是花园里精心培育幼苗的园丁；是细心雕塑人的心灵的雕塑家；

是人类灵魂的工程师；是手执金钥匙打开儿童心灵大门的人。“随风潜入夜，润

物细无声。”教师的一切言行都会在学生面前取到潜移默化的作用。每一个教师

在实施教育的过程中，要做大量耐心细致甚至内心要经历痛苦的工作。如果把

传授知识和思想教育当作一种指令性、改造性的工作来做，流于简单甚至粗暴

的形式，不仅会使一些孩子丧失了学习的热情，做人的信心，而且还容易产生

抵触情绪或仇视的心态。还可能会让孩子们从中接受到这样一个错误的信息：

我也可以用老师对我的方式来对付令我周围的人。想一想，这是一种怎样可怕

的人生观和世界观啊！换一种做法，如果教师能够在学生面前，用自身的言行

宽容地理解他们，关心他们和帮助他们，这个孩子将来也会用同样的方式来对

待他人。每个人都有长处和短处，所以作为教师就应该拥有一颗平常心，全面、

公平、公正地对待每一个学生。

在学生成长过程中，教师的对学生的态度和行为对学生的发展来说实在是

举足轻重。第一，教师对待学生的态度和行为是否尊重、是否公平对学生在校

的愉快体验的影响比绝对学习负担量要大；第二，教师对待学生的态度和行为

是实现教育目标中学会做人的活的教学内容，学生从教师如何对待自己中学习

着如何对待他人和社会。

1问题的提出

小时候，我的性格有些内向，很胆小，不喜欢见生人，老师给我的感觉一

直都是很严厉很严厉的，所以我平时很乖，尽量把自己该做的事情都做好，但

是老师在我心目中的这种感觉一直存在，久而久之，我对老师就有了一种抵触

的心理，不喜欢和老师沟通，上课发言也不积极，学习成绩保持一条水平线，

没有提高。在我身边有很多同学学习不好，老师怕影响升学率，所以他们经常

受到老师的责罚，最后不得已辍学回家。

原国家教委基础教育司课程调查小组于1997年对全国九年义务教育课程实

施状况进行了调查。其中一个重要的调查内容就是关于教师在教学过程中对待

学生的态度和行为。问卷调查结果显示：中小学生对“是否见过老师厉害、不

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

公平、讽刺、挖苦和罚站学生”等现象的回答令人吃惊。除了“有时”或“经

常”见到老师“不公平”或“讽刺”、“挖苦”学生现象的百分比约占30%外，

其余各项回答的人数均接近或超过50%！尤其是关于“老师动手或罚站”的现

象，无论是中学生还是小学生，回答“经常”或“有时”的均达50%。该报告

还对教师的态度和行为这些变量与学生上学的愉快体验进行了相关分析，其结

果表明：学生感到老师“厉害、不公平、嘲讽、体罚”频次越高，上学不愉快

的程度也就越高，其相关系数达0.25~0.30，明显高于每天作业量与学生上学的

愉快体验的相关系数。

曾看过这样一篇文章，美国一位研究者来到学校，随便挑选出一些学生后

跟那里的老师说，这些学生将有很大的发展潜力。这些教师听信了研究者的话，

对这些学生给予更高程度的期望和关心。结果，这些学生在学习成绩和接受能

力上都有较大程度的提高，超过了其他学生。