北师大版小学数学《数学好玩》完美教案1.pdf

北师大版五年级数学上册《鸡兔同笼》教学设计

总寨中心小学陈秀

设计理念：“鸡兔同笼”是我国古代数学的经典趣题，教材借助这个问题向学

生提供了有趣、富有挑战性的学习素材，旨在让学生通过合作交流学习，积累

解决问题的经验，掌握解决问题的策略。

教学内容：北师大版五年级数学上册《鸡兔同笼》。

教学目标：

1.了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，掌握用画图法、列表法、假设法和方程法

解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。

2．通过自主探索，合作交流，经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，

使学生体会解题策略的多样性。渗透化繁为简、转化和函数等数学思想和方法。

3.感受古代数学问题的趣味性，体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，

提高学习数学的兴趣。

教学重点：让学生经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的策略，体会其中所

蕴涵的数学思想方法。会用画图法、列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。

教学难点：尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，体会用假设法解决问题的

优越性，理解假设法中各步的算理

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、解读原题，直奔主题。

1．谈话，激情导入

师：同学们，在我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道有趣的数学问题—

—“鸡兔同笼”问题。今天，我们一起来学习解决这类问题。

（1）课件出示趣题：今有雉兔同笼，上有二十头，下有五十四足，问雉兔各几

何？

（2）揭示课题，学生读题。

（3）原题解读

师：这是一道古代的数学题，同学们读完题，能不能用现代的语言叙述一遍？

指名学生回答：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有20个头，从下面数，有

54只脚，鸡和兔各有几只？

[设计意图：从我国古代数学趣题直接导入，让学生感受到我国数学文化历史的

悠久与美丽，增强民族自豪感，激发学生探究的欲望。]

二、合作探究，寻找策略。

师：同学们，大家课前都做了充分的预习，现在请大家分组讨论，用你们喜欢的

方法来解决这个问题。

1.学生分组讨论。

2.教师巡视指导。

3.各自派代表板演展示讨论结果。

4.师生共同学习各组不同的解题方法。

三、总结解题策略

（一）教师先带领学生捋清楚题目要告诉我们的数学信息：

鸡和兔共20只。2、鸡和兔共有54只脚。3、鸡有2只脚。4、兔有4只脚。

（二）总结不同的解题方法

1．画图法（更直观）

画20个头表示20只动物，每只动物先画2条线段，表示2条腿。总共画了40

条腿，还剩14条腿，再每只动物各添2条腿，直到添完为止。最终画了四条腿

的有7只，是兔子，其余的13只是鸡。

2．列表法（比较直观）

逐一列表法（较慢）

跳跃列表法（较快）

折中列表法（较快）

小结：用列表法解答不一定要一只一只地尝试，也可以2只或3只跳着尝试，

或者先把鸡和兔的只数各取一半，这样尝试的次数就更少，就能更快地找到答案。

[设计意图：画图法和列表法虽然较繁琐，但它们是解决问题一种重要的策略和

方法。让学生通过画图、列表尝试的方法初步体验在总只数不变的情况下，随

着鸡（或兔）只数的调整，脚的总数也发生变化，为下面学习假设法和代数法

做好铺垫。]

3．假设法

（1）

（2）

重点讲解每一步算式的意义，并且搞清楚为什么假设全是鸡，先求出的是兔的只

数？为什么假设全是兔，先求出的是鸡的只数？

[设计意图：让学生认识、理解、运用假设法是本课的重点，也是教学的难点。

课前学生已经预习了本节课，课堂上学生在独立尝试的基础上合作探究，学生

从自主尝试到讨论汇报、互动，结合课件的动态演示，在画图、列表法的基础

上，巧妙地将学生个人或集体的认知经验、思维过程转化为数学语言，从而形

成了解决问题的新策略，发展了学生的思维水平，获得了新的数学思想方法。]

4．方程法解：设兔有X只，则鸡有20-X只。

4X+2(20-X)=54

4X＋40－2X=54

2X+40=54

2X=54-40

2X=14

X=720-7=13(只)