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《学问和智慧》教案一等奖设计

1、《学问和智慧》教案一等奖设计

学习目标：

1、理解学问和智慧的区别及联系，懂得不但需要学问，更需要智慧的道理、

2、学习文中运用的多种论证方法，体会文章的语言特色、

学习重难点：

1、了解论点和论据的关系、

2、体会文章的语言特色、

学习方法：教师引导学生在讨论中体会，在朗读中领悟、

课前预习：

朗读课文，扫除字词障碍、

了解议论文的相关知识、

课时安排：一课时

学习过程：

一，讲述故事，导入新课

1、教师出示纸上谈兵的图片、（多媒体显示）

2、学生说出图片显示的成语是什么，并说出其来历、

3、教师提问：这个成语故事给你的启发是什么

4、赵括有一定学问，可缺少的是一种运用知识的能力、至于知识和能力之间是什么关系，有哪些联系和区别，一起来学习罗家伦的文章《学问和智慧》、（板书课题）

二，初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求：

⑴在文中画出下列词语，注意读准字音，理解词义、

⑵在文中找出学问和智慧间区别的句子、

2、师生交流：

⑴学生说该注意的字音，字形和词义，并齐读两遍、

⑵教师引导学生说出学问和智慧的区别是：

学问就是知识，智慧则是能力、（板书）

三，细读课文，探究思路

1、学生浏览3—6节，找出表明关于学问和智慧间关系看法的句子、

2、教师引导学生从中确定中心论点、

归纳中心论点的语言要求：明确，精练、

指出中心论点的.常见位置：开头，题目，结尾、

中心论点：我们不但需要学问，更需要智慧、（板书）

3、小结：本文先指出学问和智慧的区别，再论述二者间的联系，最后得出中心论点、

四，品读课文，揣摩特色

1、学生分小组合作，讨论文章运用的论证方法及其作用、

2、师生交流：

举例论证对比论证比喻论证

3、品读运用了比喻手法的句子、

第4节：有智慧的书……形成一本专书

⑴晶莹和犀锐能否调换顺序，为什么

⑵说说自己读过的有智慧的书、

⑶齐读

第五节：无学问的智慧……最可宝贵

⑴这里论述了什么观点

⑵精澈能否改为清澈，为什么

⑶齐读

4、小结

五，联系课文，拓展延伸

1、多媒体显示名人名言

2、学生讨论：

⑴哪一句不能作为本文的论据，为什么

⑵其余几句可以分别放在文章的什么位置，为什么

3、师生交流

六，熟记警句，课堂总结

1、找到自己认为可以作为警句当堂背诵的，快速读记、

2、课堂总结：

本文罗家伦学识渊博，曾担任清华大学的校长、论述学问和智慧，例证典型，语言精练，也很形象、最后老师想送大家一句话世事洞明皆学问，人情练达即文章，书本知识固然要学好，但处理事情，解决问题的能力显得更为重要、正如所强调：我们不但需要学问，更需要智慧、

七，布置作业

巩固当堂背诵的警句、

板书：

区别：联系：中心论点：

知识学问需要学问

和

能力智慧更需要智慧

2、《学问和智慧》教案一等奖设计

教学目标：

1．理解学问和智慧之间的关系。

2．学习课文语言精练，生动有趣。

教学重点：理解文中观点。

教学难点：语言的精练。

教学方法：讨论法

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课

上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“迁就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。

二、默读课文，画出每段的中心句

讨论并归纳：

第1段：学问与智慧有显然的区别。

第2段：有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何问曾都来有智慧。

第3段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。

第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。

第5段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。