初中教科研课题：《初中美术与音乐互融教学方法的实践与研究》课题研究结题报告.pdf

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

初中课题申报初中课题申报初中劳技课题申报

初中美术与音乐互融教学方法的实践与研究课

题研究申报

《初中美术与音乐互融教学方法的实践与研究》课题研究结题报告

[摘要]

目前，中学正式的艺术课程只有音乐和美术，且二者的课时也很

少，各中学基本上每周各一节，但在现在的基础上增加艺术课程课时

或增设艺术课程都不现实。另外，我国艺术教育落后于其他国家，最

主要是：单位时间内的教学效益不如人家，因此，如何在规定时间内

最大限度的提高教学效益是我们应该考虑的问题。而一切艺术都是心

灵的艺术，只是各自所用的感性材料不同而已。各艺术形式之间存在

着根本的差异又有着许多相同之处，两者均使得艺术之间所固有的相

互融合趋势与人的身心发展规律存在着某种同构关系，这就是心理学

中的“通感”现象，以此证明，艺术之间的融合是必要和可能的。所以

本课题将以现有的音乐、美术课程加以高度融合而使课堂教学产生出

事半功倍的效果，提高教学效益，以使学生加深对音乐、美术的领悟，

从而极大地丰富了教学内容，拓展了学生的艺术审美空间，增强教学

活动的艺术趣味，激发学生的艺术学习兴趣，全面提高学生的艺术修

养。

关键词美术与音乐互融教学

[问题的提出]

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

国外霍斯曼曾在《艺术与学校》一书中建议“艺术教学可以把视

觉艺术、听觉艺术、触觉艺术等融为一体”。贝尼特•雷默教授则提出

“综合审美教育”这一概念，他们指的综合审美教育关心的主要是所有

艺术共同的行为范畴。受上述思想的影响，美国部分学校教育采用了

把各种艺术学科结合起来的综合教学形式，即利用绘画、音乐、舞蹈、

刺绣以及其他不同的艺术的共同点和不同点去启发学生，被认为具有

代表性的是明尼苏达州罗淮尔地区的中小学综合艺术课程。另外，在

世界上比较有影响的奥尔夫教学法、

达尔克罗兹教学法皆是以音乐与动作、舞蹈、语言融和及本身的

综合。

国内只在理论研究方面有所提出，例：杜卫提出美育的立体化原

则，并具体建议在音、美教学中试行音乐、文学、美术、影视四结合

的教学法；赵宋光在一次题为《对改革国民音乐教育的九点建议》的

发言中指出，音乐与舞蹈是不分离的。另外，现在二期课改中，目前

有部分地区的学校在八年级以上开设艺术课程，也尚处在实验研究试

行阶段。

从国内国外的艺术教学研究来看，研究者主要将目光集中在各艺

术之间的综合，对专指中学音乐与美术的互融教学研究虽尚有涉足，

但在实践方面却很缺乏，所以在二期课改的影响下，综合艺术教育将

势在必行。因此，笔者拟以从系统理论出发，立足于初中艺术教学，

对初中音乐、美术教学方法进行互融研究，并设计一些操作案例，直

接作

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

用于教学的课堂实践。

[概念界定]

美术与音乐本课题主要是研究音乐与美术这两门艺术学科，在不

同程度上的有机

渗透，以形成积极的互融，更有效提高艺术教学效益，拓宽学生

的艺术视野，全面提高学生的艺术修养。

互融教学互融一词，从表面上说就是互相融合。在艺术学科的教

育中，有关中学艺术教学的艺术融合原则中已提出，运用各种教育与

艺术形式所能提供的手段与方法，在某一艺术课程或该门艺术课程的

某一方面的教学过程中，充分融合其他