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物理微型课教学设计(精选多篇).pdfVIP

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好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。——《中庸》

物理微型课教学设计(精选多篇)

第一篇:物理微型课教学设计

《牛顿第一定律》微型课教学设计

【教学目标】知识与技能:

1.知道牛顿第一定律。

2.知道力不是维持物体运动的原因,而是改变物体运动状态的原

因。3.知道什么是惯性,认识一切物体都有惯性。

4.会用物体的惯性解释惯性现象,培养学生的语言表达能力。过

程与方法:

1.通过活动体验力对物体运动的影响。2.通过活动体验任何物体都

有惯性。

3.观察生活中各种跟惯性有关的现象,了解观察是提高物理思维

的基本方法。

情感态度与价值观:

1.通过活动和阅读感受科学就在身边。2.对学生进行科学态度和科

学方法的教育。

3.培养学生观察能力、逻辑思维能力和科学想象能力。4.通过惯性

现象,向学生进行交通安全教育

【教学重点】实验探究阻力对物体运动的影响。

【教学难点】理解牛顿第一定律,并能解释简单的现象。【课时

安排】1课时【教学流程】

一、复习回顾

教师:力的作用效果有哪些?

学生:①力可以改变物体的运动状态②力可以使物体发生形变

(学生早有准备,齐声回答)

教师:你能举出一些力改变物体运动状态的例子吗?

学生:①力能使静止的木箱运动②力能使钉子钉进木板③力能使

足球飞出去④力能使火车的速度大小改变,方向改变(学生七嘴八舌

抢着回答)教师:可见力可以使物体由静到动,由动到静,速度越来

好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。——《中庸》

越快或越来越慢,运动方向改变。

二、导入新课

引言:今天开始,我们来学习运动和力关系的知识,叫做动力学。

动力学的基础是牛顿运动定律,本节研究牛顿第一定律。

三、讲解新课

教师:生活经验告诉我们,原来静止的物体,用力推它,可以使

它运动起来。持续用力推它,它将保持运动。不推了,它将停止运动。

请问:根据这一经验,我们能提出什么问题?又能总结什么规律?

学生:学生回忆相关生活经验。学生可能回答:物体为什么运动

了?又为什么停止了?预期回答:力是使物体运动的原因。(维持物

体运动的原因)

教师:肯定学生的问题和结论。

教师:古希腊伟大的哲学家、思想家、科学家,被誉为“科学天

才”的亚里士多德就是这么认为的!这个观点延续了2000多年的历史。

但是,权威的观点就一定是真理吗?

学生:不一定!

教师:好!敢于向权威提出质疑是进行科学研究的重要品质。接

下来,我们把问题进行分解。问题一:首先请大家思考:物体为什么

由静止变为运动?

学生:因为你用力推了它。

教师:确实是推了。但是,你用力推物体,物体就一定运动吗?

学生:不一定。举例。

教师:因此我们不能简单地认为是:推了物体,物体就运动。我

们要从物体受力的情况进行分析。请问,在这个过程中物体受到什么

力的作用?

学生:物体受到向下的重力G、向上的支持力N,水平推力F和

摩擦力f。

教师:为什么能推动物体?

学生:因为水平推力F

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