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课题
仁爱科普版七上Unit2Exploringthetopic-ReadingStrategies教学设计
一、教学目标
1.?语言知识目标
学生能够掌握与家庭相关的词汇,如?family,?grandparent,?parent,?uncle,?aunt,?brother,?sister,?cousin?等。
学生能够理解并运用描述家庭大小和成员的句型,如“Marias?family?is?big.”?“Li?Xiangs?family?is?small.”
2.?语言技能目标
学生能够通过略读(skimming)技巧快速获取文本的主要信息和关键要点。
学生能够运用所学词汇和句型描述自己和他人的家庭。
3.?情感态度目标
引导学生感受家庭的温暖和重要性,培养学生对家庭的热爱和尊重。
二、教学重难点
1.?教学重点
与家庭相关的词汇和句型的学习与运用。
略读技巧的训练和掌握。
2.?教学难点
如何引导学生在阅读中准确快速地获取主要信息和关键要点。
三、教学方法
任务型教学法、情景教学法、合作学习法
四、教学过程
(一)导入(5?分钟)
1.?展示一张自己的家庭照片,向学生介绍自己的家庭成员,引出本节课的主题“家庭”。
例如:“Hello,?boys?and?girls.?Look?at?this?photo.?This?is?my?family.?There?are?my?parents,?my?sister?and?me.?I?love?my?family?very?much.?Today,?lets?talk?about?families.”
2.?提问学生关于自己家庭的一些简单问题,如“How?many?people?are?there?in?your?family?”?“Who?are?they?”?等,引导学生用简单的英语回答。
(二)词汇学习(10?分钟)
1.?展示一些与家庭相关的图片,如爷爷奶奶、父母、兄弟姐妹、叔叔阿姨等,教授新单词?grandparent,?parent,?uncle,?aunt,?brother,?sister,?cousin?等。
教师领读单词,学生跟读,注意纠正发音。
利用单词卡片或游戏,如“闪卡”“猜单词”等,帮助学生巩固所学单词。
2.?让学生用所学单词描述自己的家庭成员,如“I?have?two?grandparents,?my?father?and?my?mother.?I?also?have?a?brother.”
(三)阅读前(5?分钟)
1.?引导学生观察课本上的图片,预测文章的内容。
提问:“What?can?you?see?in?the?pictures??Do?you?think?they?are?talking?about?big?families?or?small?families?”
2.?介绍略读(skimming)技巧,告诉学生在阅读时要快速浏览文章,抓住主要信息和关键要点。
(四)阅读中(5?分钟)
1.?活动?1:让学生只读文章中的下划线句子,然后填空。
Maria?is?from?a?big?family.?She?lives?with?her?grandparents,?parents,?uncles,?aunts,?brothers,?sisters?and?cousins.
Li?Xiang’s?family?is?small.?There?are?three?people?in?his?family:?his?parents?and?him.
学生完成填空后,核对答案。答案:big;?small
2.?活动?2:让学生阅读整篇文章,并用下划线标出关于主要信息和关键要点的句子。
学生阅读后,小组内交流,互相检查下划线的句子是否正确。
教师抽取几个小组进行展示和点评。
3.?活动?3:让学生再次略读文章,选择正确的答案。
1.?What?is?the?text?about???A.?Big?and?small?families.??B.?Happy?family?time.??C.?Family?tree.
2.?Which?photo?shows?a?small?family???A.??B.
学生完成选择后,核对答案并讲解原因。答案:1.?A;?2.?B
(五)阅读后(10?分钟)
1.?让学生分组讨论以下问题:
What?kind?of?family?do?you?have??Is?it?big?or?small?
Why?do?some?families?are?big?and?some?are?small?
What?do?you
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