人教版九年级历史与社会下册第八单元共同面对前所未有的挑战第四课发展的选择教学设计.pdfVIP

第八单元共同面对前所未有的挑战第四课发展的选择教学设计

教学目标：

1.了解我国人口、资源、环境形式的严峻性，知道计划生育、保护环境和节约

资源是我国的基本国策，只有彼此协调才能使社会可持续发展。

2.培养学生观察事物的能力和探究性的能力。

3.通过学习，使学生懂得人口问题的重要性，认识到节约资源、保护环境的重要

性，培养学生正确认识pred问题，使学生的人口、资源和环境意识能够得到提

高。

2重点难点

【教学重点】根据东西部经济带的差异，因地制宜发展经济。

【教学难点】坚持因地制宜、优势互补，实现区域经济的可持续发展。

教学过程

一、导入：首先来看个视频，视频中展现了亚马孙平原遭受大规模破坏，下面结

合材料105-106页，思考，亚马孙热带雨林地区的人口、资源、环境与发展各自

发生了怎样的变化？把变化写在横线上。我请同学来回答。。。。。。。。

学生：资源上：毁林烧荒、土壤的肥力下降、森林被大量砍伐环境上：生态环

境遭到严重破坏、水土流失加剧（还会出现什么生态环境问题？亚马孙平原是什

么气候类型？热带雨林气候，全年降水充沛，森林被大量砍伐，会导致当地水土

流失加剧），还有生活废弃物的排放，会造成环境污染。发展上：当地居民的生

活陷入困境。

教师：那它们之间是如何相互影响的？能否用箭头标示出来？

学生：人口的快速增长，对自然资源的破坏更加严重，造成自然资源更加短缺。

还有吗？人口的快速增长，大量的生活废弃物排放，也加剧了生态环境的恶化。

教师：而资源的破坏、环境的恶化对于人类社会的发展有什么影响？

学生：会制约人类社会的发展。

教师：那反之，人类社会的发展会不会对资源、环境、人口产生影响？也会的。

所以箭头应该是双向的。

提问：那我们应该怎么描述人口、资源、环境与发展之间的关系？关系是怎样的？

学生：人口的快速增长、自然资源的短缺、生态环境的恶化等问题与人类社会的

发展之间存在着错综复杂的关系。

小结：那同学们，你们知道这种，人口、资源、环境与发展的关系问题，叫做什

么？Pred问题。我请同学来说说，这些字母分别代表什么？

学生：p是指的是人口，population,r是资源，resources,e是环境，environment，

d是发展，development

引导:在pred问题中，实质是什么问题？出现的人口、资源、环境问题最终影

响的是？人类社会的发展，所以pred问题实质是？发展问题。关键是什么问题？

人口问题。你们想，人口问题得以缓解，那环境和资源的压力是不是会减小？所

以人口问题是关键。

二、讲述：

下面我们来看人地关系的演变。什么叫人地关系？人与自然的关系。根据图

片，描述人类不同阶段的人地观。（人是怎么看待人地关系的）不同时期的人地

观已经给你们了，根据图片来进行描述。

学生：崇拜自然。史前社会、农业社会，当时人类是崇拜自然的。当时人类生产

水平低，改造环境的能力弱。依赖、崇拜、恐惧。

学生：征服自然。引导：从什么时期开始，我们的态度从尊崇转变成征服？工

业革命，也就是工业文明时期，

为什么会变成这样的人地观？因为生产力和科技的突飞猛进。此时人类对自然

的态度是？人类试图成为自然的主宰，对大自然无节制的开发与破坏。那此时的

人地关系是？不协调的、不和谐的。

提问：这是什么时期的？为什么是这样的人地观？那在这样的人地观的影响下，

人们对自然环境的态度是？

学生：尊重并改造自然。现在，后工业化时代。为什么变成这种人地观？因为20

世纪初中后期出现的一系列人口、资源与环境问题，让人类意识到只有协调发展

才能解决这些问题，实现人类社会的可持续发展。所以此时的态度是？积极谋求

人地关系协调发展。

既然提到可持续发展，那下面我们就来认识认识它。阅读书本P106-107，自主

完成下列问题（时间3分钟）：我请同学们起来回答。

学生：①可持续发展的由来：20世纪60年代，提出可持续发展的概念；1987年，

首次明确提出可持续发展的定义；1992年，通过了《21世纪议程》。

②可持续发展的含义：指的是既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求

的能力构成危害的发展。

解释：不能坐吃山空，要给后代留足发展的空间。举例：比如说，我们玉环每年

的6月到9月要进入禁渔休渔期，政府规定禁渔期的目的是？为了保证鱼类资

源不断恢复和发展。

③可持续发展的要求：不同国家和地区的人们都有平等发展的机会，人与自然和