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幼儿教育研究
年第期学术论坛
２０２４２
ResearchonEarlChildhoodEducation
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基于问题导向的项目化学习的支持与思考∗
———“”
以中班项目化学习百家姓为例
四川省宜宾市青年街幼儿园张小霞
宜宾学院教育学部李蓝
项目化学习是学生在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索学生在.
、、,,
项目化学习中调动所有知识能力品质等创造性地解决问题形成对核心知识和学习历程的深刻理解
.,,
并能够在新情境中进行迁移在幼儿园项目化学习中幼儿主动地探索现实世界的问题和挑战并在这
.,、,
一过程中习得更深刻的知识和技能优质的项目化学习能使幼儿的学习更主动更积极使幼儿对关
、.“”,
键经验的理解更深刻更透彻本文以中班幼儿项目化学习百家姓为例阐述了教师对基于问题导
向的项目化学习的具体支持及思考.
、,
一基于幼儿的兴趣设计合理的项目化学习主题
当姓氏作为项目化学习的焦点出现时传递给幼儿的就不单单是名字的由来和名字字面的意义而,,
,、.
是让幼儿在了解自己姓氏的基础上进一步与自我对话与家庭联结
,、,.
开学初期为了便于幼儿自主有序取放书包教师在柜子与书包上为幼儿贴上了各自的姓名贴
,,“”.
一天早上入园放书包时幼儿发现了姓名贴的小秘密
:“”,.
聪聪你的名字也有一个李字和我的一样
丝丝我跟我爸爸都姓李:.
:“”“”.
月月我名字里的张和张老师的张一模一样
君君你们是亲戚吗:?
月月我不知道:.
:,.
西瓜我叫陈雨溪我会写我的名字
:,.
猜猜我姓韩但我不会写
,.,
幼儿你一言我一语兴高采烈地讨论着自己的姓氏看到大家对自己的姓氏如此感兴趣于是教师
:“,?.”,
提议我们每个人有自己
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