《简单几何体的再认识》教学设计三 (1).docVIP

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《简单几何体的再认识》教学设计三

教学设计

教学环节

教学内容

师生互动

设计意图

复习回顾

复习柱体、椎体、台体的表面积和体积.

教师设问，学生回答.

师：今天我们继续来学习球的表面积和体积.

复习旧知，为学习新知做好准备.

探究新知

1.球的截面特征、切线的概念与性质.

用一个平面去截平面为的球,若平面经过球心,则平面与球面的公共点显然都是共面的且到球心的距离都为,这说明过球心的平面截球面所得截线是以球心为圆心的圆.当平面不

经过球心时(如图),不妨于点,记,对于平面与球面的任意一个公共点,都满足,所以.此时截线是以点为圆心、以为半径的圆.

球面被经过球心的平面截得的圆称为球的大圆,被不经过球心的平面截得的圆称为球的小圆.与圆和直线相切类似,当直线与球有唯一交点时,称直线与球相切,这一交点称为直线与球的切点.思考交流:

过球外一点作球的切线,这点和切点之间的线段长称为这点到球的切线长,过球外一点,可以作球的无数条切线,那么所有切线的切线长相等吗?所有切点组成什么图形?设过点的直线与球相切于点,

则平面与球面的交线是球的大圆(如图(1)),由直线与圆相切的性质可得,所以.

设点在上的垂足为,则长度恒定不变.

这说明,过球外一点的所有切线的切线长都相等,这些切点的集合是以点为半径的圆,圆面及所有切线围成了一个圆锥(如图(2)).

2.球的表面积与体积公式.

根据球的结构特征,可以推导出球的表面积和体积的计算公式.

,

,

其中为球的半径.

教师讲解球的截面特征、切线的概念，学生理解并掌握.

教师提出切线的有关问题，学生先独立思考，再讨论交流，得出共同结论后回答，教师总结球的切线的性质，学生理解并记忆.

师:设球的半径为,那么它的

表面积为,它的体积为,现在请大家观察这两个公式,思考它们都有什么特点.

生:这两个公式说明球的表面积和体积都由球的半径唯一确定.其中球的表面积是半径的二次函数,球的体积是半径的三次函数.

师:球的体积公式和球的表面积公式以后可以证明,这节课我们主要

来学习它们的应用.

通过了解球的截面特征，培养学生的数学抽象与直观想象核心素养.

通过了解球的切线的概念和性质，培养学生的数学抽象与直观想象核心素养.

加强对球的表面积和体积公式的认识，培养学生的理解能力.

利用球和圆锥的体积公式解决问题，培养学生的知识应用能力和数学运算核心素养.

根据体积不变列方程求解，培养学生的转化思想，提升学生的直观想象和数学运算核心素养.

典例分析

例1如图，一个圆锥形的空杯子上面放着一个半球形的冰激凌，如果冰激凌分析解融化了，会溢出杯子吗？（假设冰激凌融化前后体积不变）

解因为，

，

，

所以冰激凌融化了,不会溢出杯子.

例2一个圆柱形的玻璃瓶的内半径为,瓶里所装的水深为,将一个钢球完全浸入水中,瓶中水的高度上升到.求钢球的半径.

解如图,设钢球半径为,根据题意,得

.

解得.所以钢球的半径为.

例3球与圆台的上、下底面及侧面都相切,且球面面积与圆台的侧面积之比为,则球的体积与圆台的体积之比为（）

A.6:13

B.5:14

C.3:4

D.

解析如图所示,作圆台的轴截面等腰梯形ABCD,球的大圆O内切于梯形ABCD.

设球的半径为,圆台的上、下底面半径分别为,由平面几何知识知,圆台的高为,母线长为.

因为为切点),

所以，

得.

故

.

答案A

例4在球面上有四个点,C,如果两两垂直,且,求这个球的体积.

解因为两两垂直,且,

所以以为相邻三条棱可以构造一个正方体.

又因为是球面上四点,所以球是正方体的外接球,正方体的对角线是球的直径,

所以,

所以.

教师投影例1并读题，引导学生分析解题思路，学生独立完成.

学生完成后教师投影答案并点评讲解.

教师投影例2并读题，引导学生画出图形，分析解题思路，学生讨论交流后完成解答过程学生完成后教师评价讲解，规范解答过程.

教师投影例3并读题.

师：请大家思考一下这道题中组合体的结构特征.

生：球内切于圆台.

师：你准备怎样研究这个组合体？

生：画出球和圆台的轴截面师：圆台的高与球的哪一个量相等？

生：球的直径.

师：根据球和圆台的体积公式，你认为解题的关键是什么？

生：求出球的半径与圆台的上、下底面半径之间的关系教师投影轴截面图，边分析边板书有关过程.

师：简单几何体的切接问题，包括简单几何体的内外切和内外接，在解决这类问题时要准确画出它们的图形，一般要通过一些特殊点，如切点，某些顶点，或一些特殊的线，如轴线或高线等，作出