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第二章班级管理中的激励秦红梅

“今天的孩子渴望什么?”——渴望成就感“今天的孩子缺少什么?”——缺少成就感

孩子们真了不起！那个球怎么没进?

心理学家曾做过这样的试验：把一条梭鱼放养在有很多小鱼的鱼缸中，让它随时可以吞吃小鱼。过了一段时间，心理学家用一片玻璃把它与小鱼隔开，它饥饿时再去吞食小鱼却遭到了玻璃无情的阻挡。在内部饥饿和外部小鱼双重刺激的强烈驱使下，它一次次徒劳地发起攻势，但屡遭失败后，它吞噬小鱼的希望和信心逐步下降，终致完全丧失。这时，试验者再抽去玻璃，但它却不再捕食小鱼，竟致话活饿死。心理学家把这种屡边挫折后形成的放弃行为称为习得性无助行为，即反复的失败可以使人产生无助感。

第一节激励中应注意的问题所谓激励就是在刺激作用下，就是在刺激作用下，引起需要、激发动机，推动行为有效实现目标的心理过程有效实现目标的心理过程。班级管理中的激励，就是利用各种方法、手段，激发和调动学生的内在积极性，使其为实现自己的理想、学习目标而采取正确行动，以取得更好的表现效果的教育过程。

一、以积极、肯定的心态对待学生那是三年前的一天，一位家长怒气冲冲地带着孩子来到学校找我，说他儿子弄虚作假，欺骗家长，把语文试卷上49分改为94分，是个典型的“两面派”……当时，我看了试卷，确实是涂改过的。但是，我没有一来就批评学生，而是首先表扬他有两条优点：第一，他知道94分比49分好，第二，他希望得94分是不满足于49分。我这一表扬，那个学生不好意思地笑了。这一笑，笑掉了他与老师之间的心里屏障，为下一步的教育创造了良好的气氛。接着，我又同家长一起分析了学生涂改试卷的原因和动机，指出由于学生过去有不及格被家长打骂过的现象，这次改分数的目的是为了躲避家长的打骂，而并非是出于“弄虚作假”和“欺骗家长”。这样一分析，学生十分感动，口服心服，认为老师保证以后一定要用自己的努力来争取好成绩，不在做涂改成绩的事。那位家长从我的分析中也受到了启发，，表示以后要改进家庭教育的方法。（一）正确认识学生的缺点和错误

（二）多注意学生的好的表现而非坏的表现班上一位男生初中时就有早恋倾向，行为规范很成问题，连他那个受人尊敬的在政法部门工作的父亲也对他失去了信心。大家都像对“阿Q”一样看待他，他也就破罐子破摔。开学快两个月了，我竟然难以在他身上发招出闪光点。我想尽办法给他创造机会，让他表现自己，谁知他竟故意铆着劲儿和我对着干，常常影响到其他同学，甚至在全校活动中让班级同学出丑。他还在班里给所有老师起外号，令老师难堪。这样一个令人头痛的人，难道就无药可救了吗?1一次轮到我班在门岗值日，天上突然下起了毛毛细雨，照以往的情况，这个岗就可以撤掉。我正准备去撤岗，忽然发现他笔直地站在那里，笑容可鞠地向走进校门的师生问好致意，于是我打消了撤岗的念头，为他撑着伞，和他站在一起。2

当时我什么也没讲，回到教室后，我站在讲台上，第一句话是：“我今天很感动，一位同学的思想境界远比我这做老师的还要高，他的行动让我体验到一种高尚，我要向他学习。”然后我点出他的名字，全班同学那惊讶的目光齐刷刷地射向他，我带头鼓起拿来。在同学们热烈的掌声中，我看到一种晶莹的东西在他眼中滚动。第二天中午，卫生委员布置一个临时的清扫任务，我发现第一个拿起扫把的竟然是他。其实，再淘气的孩子身上也有亮点，只是做老师的没有及时捕捉到。套用一句话：学生身上并不缺少美，只是做教师的缺少发现。我抓住这一教育鼓励的契机，以“我眼中的好学生”为题，在班会上表扬他。渐渐地他变了。此后，运动场上少了一个横行霸道的人，课堂上多了一个积极思考踊跃回答问题的人；餐厅里少了一个插队抢饭的人，图书馆里多了一个埋头阅读的人；放学路上少了一个打架斗殴的人，公交车上多了一个主动让座的人。

以肯定的言语代替否定的言语“不准向窗外抛废纸杂物，我已经强调过多次，今天终于被我抓到了，别说以前不是你扔的，我抓到你一次，就等于抓到一百次、一千次，今天我看你怎么说。”“你怎么脸皮这么厚，上网吧的事情，我上星期刚对你强调过，你马上又犯了，你怎么死性不改？”

否定的言语肯定的言语不要在电脑旁“磨磨蹭蹭”。电脑操作尽可能快点，其他同学在等着。不要砰地一下关门。关门要轻声点。不要发出这么多嘈杂的声音。学习时保持安静。不要喊出答案。如果你认为自己知道答案就举手。不要弄得一团糟。你做完时把剪刀放进盒里，把纸屑扔进废纸篓里。停止争抢蜡笔。这些蜡笔是大家共用的，一次用一支，然后放回去其他同学好用。随堂练习：请你列举另外三个用肯定言语替代否定言语的例子。

激励方式的选择激励方式的多样性物质的、精神的；明文规定下来的正式奖励方式，也可以采用非明文规定的，私下里随时随地进行的非正式的方式。12

常用的激励方式23-12月-2413表扬的语句“真聪明。”“想法很好。”“你做了大量的工