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君子忧道不忧贫。——孔丘

初中双减作业管理典型案例

做精做细“双减”工作，打造幸福教育品牌

“双减”政策实施以来，YC学校进一步深化课堂教学

改革，强化作业管理,优化作业设计,细化课后服务,切实减

轻学生课业负担，全力促进“双减”政策有效落地，以自

身工作的创新突破，实现学校育人质量和办学品位的新提

升。

YC学校基于学生核心素养进行课堂教学重构：通过把

握两项“关注”、三个“还给”、四点“原则”，实现教

学方式与学习方式的根本转变。同时，学校重个性化教

学，轻模式化导向，强调学生在课堂教育中的本源性和主

体性，突出课堂教学的生成性，保护好奇心，弓I发好奇

心，构建生动活泼、开放高效的课堂。

YC学校的作业设计与管理坚持以“减总量、提质量、

增趣味、体现作业的育人功能，坚持五育并举，落实核心

素养”为目标导向，在“数量”上做减法，在“质量”上

做加法，在“加加减减”中实现教育本真的回归，站稳学

生的成长立场。

科学管理，打造幸福教育——减量

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(一)达成共识：

减量不能减质量，减量不能减责任。

(二)重要举措：

1.提出“四化”要求，即“强化主体责任，细化管理

流程，深化作业研究，精化作业内容。”

2.实行协同监督管理机制，细化作业布置流程：备课

组设置教学处审定——学年调控——班级协调——家长监

督。

通过“制度先行、监督同行、宏观调控、微观审查、

例行检查、随机调查、学法助力、导师护航”等工作使作

业管理规范化、科学化。

优化设计，深挖作业育人功能——提质

(三)达成共识：

1.教师要将作业与学生生活联系起来，促进学生在生

活场域中运用知识、巩固知识、全面发展自我。

2.要持续优化作业实践，教师要用“五育并举”的思

维、“线上线下混融”的思维、“跨学科融合”的思维，

发展学生的“开放”思维、“高阶”思维和“综合”思

维。

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（四)重要举措：

1.将作业纳入教研体系

以作业设计与管理作为切入点去重构教师的“教”和

学生的“学”O保障课堂教学质量为前提，开展教学研究，

在教学与作业设计中努力实现“四个转变”：从“单一”

向“综合”转变、由“有用”向“增趣”转变、从“浅层

思考”向“深度学习”转变、由“解题”向“解决问题”

转变。

3.作业布置分层化

(1)日常作业，自然分层

根据学生“会与不会”进行分层，这样的分层作业更

真实、更有针对性，也更有实效。

(2)每周作业，自然分层

除了每课作业自然分层，每周以错题本为主的复习整

理作业也是根据学生“做对”与“没做对”自然分层。

(3)补充作业，自主选择

因为日常作业的控时、控量、控难度，所以对一些学

有余力的学生，老师推荐一些书目或者习题作为补充作

业，这些作业完全根据学生“有余力”和“没余力”自主

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选择。