子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 课件 — 高中语文 人教统编版 必修下册.pptxVIP

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》课件

1.孔子简介：孔子（公元前551—前479年），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，是中国古代伟大的思想家、教育家、政治家，也是儒家学派的创始人。孔子的思想影响了中国数千年文化和道德标准，他提倡仁爱、礼仪、孝悌等核心价值观。他的言行录入《论语》一书，对后世的政治伦理、文化思想产生了深远的影响。

教学目标1. 理解文本内容：掌握《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的基本内容，理解各位弟子在对话中表达的思想和观点。2. 赏析文章结构：分析文章的对话形式及其在表达思想上的作用，理解文本的逻辑结构和主题。3. 了解历史背景：了解孔子及其弟子的历史背景，理解儒家思想对中国文化的影响。4. 提升阅读与鉴赏能力：培养学生分析和赏析古文的能力，增强对古代经典的理解和兴趣。

2.课文背景介绍《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选自《论语·先进篇》，是孔子和四位弟子的对话片段，记载了孔子和弟子们的讨论以及他们对于理想社会的不同见解。此篇文章展示了孔子的教育方法，他通过引导学生回答问题，激发他们对理想、志向、人生价值等问题的思考。这段对话不仅反映了弟子们各自不同的志向和性格特征，也展现了孔子对他们未来发展的期待和引导。

重点1. 理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的主要内容和思想内涵。2. 分析对话中各位弟子的观点及其与孔子思想的关系。难点1. 理解对话中隐含的儒家思想和伦理道德观念。2. 掌握古文对话的理解方法及其表达技巧。

3.课文结构与内容分析第一部分：孔子与弟子们的闲谈背景子路、曾皙、冉有、公西华四位弟子侍坐，孔子提出问题：“各言尔志。”引导弟子们分别谈论自己的志向。

第二部分：四位弟子的志向陈述? 子路：提出希望自己能治理国家，使其富强，富足的百姓能够佩戴武器，抵御外敌。表现出子路的刚强和务实，志向偏向政治和国家事务。? 冉有：冉有的志向与子路相似，但更注重经济发展，关心如何富民，志在使百姓富足，显示了他务实和谨慎的态度。

? 公西华：他的志向是通过礼乐教育，使社会恢复秩序，体现了他的文化和教化理念，追求的是礼治的理想社会。? 曾皙：曾皙描绘了一幅宁静的自然场景，表达出一种超然物外的精神境界，追求的是一种诗意的、和谐的生活。

第三部分：孔子的总结评价孔子听完四位弟子的发言，最后对曾皙的志向表现出赞许，称赞他有“君子之志”，展现了孔子对弟子精神境界的高度要求。

4.主题思想与主旨这篇文章通过孔子与四位弟子的对话，展示了不同的人生理想和志向，探讨了如何处理理想与现实、国家与个人的关系。孔子通过讨论，启发学生思考如何将个人志向与社会责任相结合。这种教育方式不仅反映出孔子对学生独立思考和人格发展的重视，也表现了儒家思想中对理想人格的追求。

? 个人志向与社会责任：孔子让弟子们谈论自己的志向，意在引导他们思考如何将个人理想融入社会、国家建设中，展现了儒家思想中修身齐家治国平天下的理想。

? 精神境界与现实追求：曾皙的志向得到孔子的赞许，表明孔子更注重精神上的修为，强调志向不应仅限于现实的利益追求，而要追求更高的精神境界。? 礼乐与和谐社会：孔子对礼乐的重视通过公西华的发言得以体现，表达了孔子理想中的礼乐治国的和谐社会。

5.修辞与表达方式问答法：整篇文章通过孔子和弟子之间的对话展开，呈现出孔子的教育方法和启发式教学思路。通过提出“各言尔志”的问题，孔子激发了学生的思考，带领他们进行深入的自我反省。

? 对比法：弟子的不同志向在对比中形成了鲜明的个性特征，子路的务实刚强、冉有的谨慎保守、公西华的文化理想和曾皙的超然脱俗在对比中得以凸显。? 拟景描绘：曾皙所描绘的场景优美宁静，运用了描写手法，使得理想中的社会图景具体可感，带有诗意和美感。

6.文学手法? 对话体：文章以对话为主，充分展示了人物的性格与思想，同时体现了孔子启发式的教育方法。? 人物塑造：通过对话，塑造了子路、曾皙、冉有、公西华四位弟子的形象，反映出他们不同的个性和志向，突显了儒家弟子们各自的特点。? 寓理于事：孔子通过谈话的方式，借助具体的场景和问题，引出对理想社会、人生价值的深刻探讨，将教育融入生活实践中。

7.赏析这篇课文展示了孔子高超的教学艺术和深刻的思想启发。他并不直接告诉弟子们什么是“正确的志向”，而是通过引导和讨论，鼓励弟子们自行探索自己的志向和人生目标。同时，四位弟子的不同志向不仅反映了他们的个性，也展现出孔子弟子群体中多样化的思想世界。尤其是曾皙的志向，超脱尘世的美好理想，获得孔子的认可，表明孔子对精神追求的重视。

孔子生活的春秋时代，社会动荡不安，政治秩序崩塌。在这种背景下，孔子提倡“仁政”和“礼治”，希望通过培养道德高尚、修养深厚的君子，来恢复社会秩序与和谐。文章中的四位弟子各自陈述的志向，实际上也反