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《将相和》优秀说课稿

大家好!今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第18课《将相和》。

首先，我来说说对教材的理解。《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了完璧归赵渑池会见负荆请罪三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们和的重要性。

总之，故事虽短，但教之意义深远。深究此文，语言训练有味，文化建构有道。将相不和，赵国危矣!《史记》不读，镜之何有?其次，再来说说教法与学法。鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：

1.知识与能力：认识7个生字，会写9个字;理解课文主要内容。

2.过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节;通过师生间的交流与探索，帮助学生理清三个故事间的联系。

3.情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟和在生活中的重要性，并以此为跳板，了解中国的和文化。

教学的重点和难点放在引导学生充分感受文中的人物形象，并且体会到和的意义。为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循自主、合作、探究的教学原则，采用品读词句以读为主等语文学习方法，努力突出学生的主体性。下面就着重来谈谈我的具体教学思路。整堂课我分成三大环节，即走近《将相和》、走进《将相和》和走出《将相和》。

一、走近《将相和》，引出和的概念

为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，我用《六尺巷》的故事导入，先让学生谈谈读后的感想，引出和的概念，然后相机板书课题将相和。

接下来就是把时间交给学生，首先让学生充分地读课文。在学生初读课文时，为了让他们做到读与思相结合，我布置了阅读过程中的要求：

①、疏通文中的生字和生词;

②、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。

在充分朗读之后，通过词语填空的方式对学生生字词的学习进行检查，着重检查指导学生对生字音形的准确把握，如诺应读nu，不读ru;璧字写的时候既要注意字形，又要注意字的结构，要力求写匀称。在此基础上再让学生读读这些词语。之所以这样设计，是因为我始终觉得中华文化的传承，应该且必须是从识字写字开始的!课堂教学也不例外。所以可以这样说：识字写字永远是我们语文教学的起点!紧接着，通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。

二、走进《将相和》，三品蔺相如

以矛盾冲突为切入点，课件出示廉颇的话，学生先说说自己读了廉颇的话后，对廉颇的第一印象。然后质疑：蔺相如真的.像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗?为了帮助学生弄明白这一问题，我将课堂充分放手交给学生，具体通过引导学生品读感悟蔺相如勇敢、机智和爱国，放手让学生去抓文中关键的语句，并通过有感情地读来体会蔺相如的人格特点。

1、一品蔺相如的勇敢

当蔺相如看到秦王并没有拿城换璧的诚意时，他就理直气壮地说了这么一段话：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!其中的撞字就是一个很好的抓点，这一撞，足以表现出蔺相如的勇敢无畏!

2、二品蔺相如的机智

可以抓住看体会蔺相如能察言观色，准确地揣摩人的心理，他采用金蝉脱壳之计将和氏璧从秦王手中拿了过来;接着紧扣理直气壮，让学生去读、去演，读演结合，感受蔺相如的智中有勇;接着通过引导，让学生了解蔺相如相继采用缓兵之计明着是要秦王举行授城仪式，实际上是明修栈道，暗渡陈仓，故意拖延时间送璧回国，从而深切地体会蔺相如勇中有谋。

3、三品蔺相如的爱国

语文课程标准中提倡努力建设开放而有活力的语文课程。为了让学生的思想在课堂中活跃起来，所以第9自然段我采用了师生讨论的教学方式，抛出问题：蔺相如明知秦王不会授城，为什么不和手下人一起化装回赵国?你觉得他这样做好不好?这一问，与学生的思维来了一个链接，学生可以畅所欲言，大胆地说出自己的看法，教师在尊重学生答案的同时，联系课文第17自然段中蔺相如与手下人的对话，在此基础上适时引导学生感受蔺相如的不怕牺牲、以大局为重的爱国主义精神。

小结：蔺相如屡为赵国立功，受到了重封，他本应该受到文武大臣的景仰，不料却引起了廉颇的不满。课件再次出现廉颇的话，激化矛盾。品读将相和好。主要抓住蔺