苏教版四年级数学下册《应用加法运算律进行简便计算》教案(公开课;定 完整版727490300.pdf

应用加法运算律进行简便计算

【教学内容】

苏教版《数学》四年级下册第57-58页。

【教学目标】

1.经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法,会灵活、正

确地进行简便计算。

2.在独立思考、自主探索、合作交流等活动过程中，增强学生思维的灵活性，

培养学生初步的逻辑思维能力。

3.在学习过程中进一步体验数学与生活的联系,感受简便计算的乐趣，培养学

习数学的积极情感.

【教学重点】

正确运用加法运算律进行简便计算。

【教学难点】灵活运用加法运算律计算。

【教学过程】

一、情境导入、感知凑整

双休日，老师去超市买东西，从图中你能知道哪些信息？仅能看出它们的单价还

不算本事，谁能告诉我6件商品一共多少元？

生：300元

师:我选择了6件商品，你都能算出它们的总价。真厉害（给一个大拇指）你能

说一说你怎么这么快就知道结果了。

生：75+25=100,81+19=100,38+62=100.

小结:真善于观察，你把可以凑成100的数先相加，同学们，凑整是一种非常好

的计算方法。（板书:凑整）

(思考：好学的数学课堂要有好学的情境，笔者以生活中购物引入,激发了学生的

兴趣。同时学生已经在生活中积累了十分丰富的加法运算的经验，已经具备一些合

理、灵活地进行计算的意识，对“凑整”的思想也有一些初步的感知，所以用生活

实际情境引入，激活学生“凑整”的意识，为后面应用加法运算律进行简便计算做

好铺垫)

二、合作学习、感受简算

1.独立尝试、思维碰撞。

师：可我那天带的钱不多，所以我决定少买点，如果我只买这三种，需要多少

钱，怎么列式？

师：谁来列式？

生：81+75+25

师问：这是一道怎样的算

式，按照以前学习的运算顺序，应该怎样计算？几加几？

生：从左往右计算。

师：能说说具体怎么算吗？也就是先算75+81（板书）

81+75+2581+75+25

=156+25=81+（75+25）

=181（元）=81+100

=181（元）

2.规范过程、理解算理

师：和他想法一样的请举手。有不一样的想法吗？

再请学生介绍简便方法。

师:听明白的朝他挥挥手？

结合学生的介绍，釆访学生，为什么这么做？（75和25凑成100）这样做的依

据是什么？（加法的结合律）加法结合律用字母怎么表示？

板贴:加法结合律a+b+c=a+(b+c)

师：都听明白啦，那我找一个人来说过程，老师来写。

追问：两种算法的答案一样吗？你认为哪种更简便一些？为什么？

生：一样，第2种方法计算起来更简便。因为75+25可以凑成整百。

师：3个加数可以先算前两个也可以先算后两个，为了更简便，数学上有一种

符号，就是小括号，表示把这两个数先计算。（红笔标注）

小结:好了，老师现在想知道，解决刚才的问题，你现在会选择哪种方法。为

什么？的确看来我们应用加法结合律可以使这一类计算更简便。

揭题:应用加法运算律进行简便计算。

师：方法掌握了吗？来试一试。先观察算式，有可以凑整的数吗？哪两个？所

以我们可以用——加法结合律进行简便计算。

出示：65+79+21（作业纸完成）

展台展示，并说一说你是怎样想的，用了加法的什么运算律？

3.对比感悟、体会价值

师：小明也去超市买了三件东西

出示：他是这样列式算他一共花了多少元的

48+（27+22）

问：能用简便方法计算吗？问：你先做了一件什么事？（交换27和22的位置），

为什么要交换？利用了加法的什么运算律？（加法交换律）板贴：a+b=b+a

师：听懂了吗？请你试一试，完成作业纸第二题。

师：找学生来展示

师小结：观察我们刚才的两道算式，第一题只运用了——加法结合律，第二题同

时运用了加法结合律和交换律，看来啊，简便计算有时候只需要用一种运算律，有

时候需要同时运用两种。

(思考：以学生常见的超市购物为依托，从老师买6件开始，到钱