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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

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《初中地理图像法的案例研究课题研究》结题

报告

初中地理图像法的案例研究课题研究结题报告

一、研究的指导思想和理论基础

当今社会对人素质的要求越来越高，越来越注重能力的培养，

这要求我们的教育要打破沉闷的传统教学模式，引入“刺激性”的

教学情境来不断调节课堂教学的气氛，从而不断提高课堂效果，本

课题就是从这一目的的实施出发，主要研究如何突出地理图像案例

在地理教学中应用，力求改变传统的教学模式，建构出一种新的适

应素质发展的自主式的地理课堂教学情景模式。

如何突出地图案例在地理教学中的地位呢？教育学认为创设合

理的教学情景是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下

的、为了配合知识的传授需要而进行的一种特殊的教学活动进程。

传统的教学情景模式以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒

体作为教学的手段和方法向学生传授知识；学生则被动地接受教师

传授的知识。这种模式最大的缺陷就在于它抹杀了学生的创造性和

自主性以及积极性，不利于人才的培养和发展。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

在新一轮课程改革中，我们必须加强突出地图的地位与作用

力，建构以学生为中心的情景模式，强调学生是信息加工的主体，

是知识意义的主动建构者。因此，一切教学情景的创设活动都必须

以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主

动学习，善于学习，逐步形成自主学习能力。这个观点，已被普遍

接受，但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。面对新课程，我

们必须改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学

生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动

过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起

学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，

真正成为课堂学习的主人。

地图和地理学的关系十分密切，它们之间是“骨”和“肉”的

关系。地图犹如骨架，只有让学生把地理知识附在这副骨架上，才

能容易记住，并引起一系列联想，从而获得丰富的地理知识。因为

地理事物分布很广，很难直接观察，教学时必须经常运用地图案

例，因而搞好地图的教学是地理教学质量的重要环节。

二、课题研究的主要内容及方法

突出地图案例运用的目的就是激发学生的学习积极性、保证学

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

生在课堂内有自主活动的时间和空间，培养学生自主学习和探究的

精神，我们力图在课堂教学中精心设计教学过程的教学情景，使自

己的教学更适合于学生的认知实际，让学生乐于主动学习。因此，

我们主要从以下几方面入手：

1、空出地理图像的地位与作用，让学生从不断启迪中出发，进

行自主学习

著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问

题更重要。”在课堂教学中，我们放手让学生提出问题，提好问

题，培养学生自主探求、积极思考的良好品质。

提问题应体现在教学的全过程，出示例题时，让学生提出问

题；教学的每一个步骤，都应让学生不断去质疑；总结全课时，也

应让学生袒露疑问。教师应根据学生的提问，不断调整教学设计，

最大限度的发挥学生学习的自主性，确保学生自主学习的空间和时

间。

2、突出地图图像的地位