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高职高专护理教师教学能力的重构的

一跨学科力量

随着医学模式向生物一心理一社会模式转变，护理学科不断地进展，护理的指导思想已经由以疾病为中心转为以人为中心。随着整体护理的普遍开展，患者对护理的要求和期望也越来越高。护理的有效性不再局限于打针、发药，而在于能够供应以学问为基础，以信息为参考，以伦理为准则，以人的健康为中心，以规律性的临床推断及处理临床问题的行为。护理的角色不仅仅是照看者，还是询问者、教育者、打算者和管理者。除了为患者供应高质量的护理服务外，还要为个人、家庭、社区的健康供应服务和教育。因此要求护士的学问面要更广，不仅要把握医学、护理学学问，还要把握心理学、社会学、人文学等多学科的学问，培育同学具有复合学问结构和综合素养、具有创新思维和创新力量的护理专业人才，能从事预防保健、临床和康复护理工作的高级人才。在这种状况下，护理老师需要调整和拓宽自身的学问结构，具备相关学科的基本学问，娴熟把握专业学问。因此老师除把握护理专业基本学问外，还应把握如:社会医学、医学心理学、健康教育促进、卫生法学等与护理专业相关联学科群的综合学问，充实并提高自身的医学人文教学水平。因此要加强护理老师的培训，增加她们出去学习的机会，使护理学科国际化，并向多方向进展，加强师资沟通，取长补短，更新学问。这是高职高专护理老师当前面临的艰难而紧迫的任务，它的成败会直接影响到高职高专同学护理力量的培育。

二实践力量

护理学本身就是一门应用性的学科，强调理论和实践的结合。由于我国护理教育的特点，学校老师一般只在学校承当护理课程，较少有机会从事临床护理工作，对临床护理工作中的困难、改变、进展缺乏了解，与教学联系不够紧密。特殊是年轻的学校老师，更缺乏把握临床护理状况的力量。同时临床上日新月异的新技术、新治疗方法也可成为课堂讲课的内容。如在内分泌科，胰岛素泵、胰岛素笔及动态血糖仪等已在糖尿病患者的身上广泛应用，讲授糖尿病患者的护理时，就可以补充这些教科书中还没有提到的临床新学问、新业务，让同学在进人临床之前，就对目前临床新进展有个大致的了解。因此，作为护理老师，不仅仅要关注课堂的理论教学，更应重视科学新技术的迅猛进展带来的临床设备的更新、技术的改良，尤其是面对护理教材相对滞后的状况下，更应要求专职护理老师与临床相结合，将临床的新观念、新技术融人课堂教学中，在临床实践中丰富和提高自己的专业学问水平，以适应高等护理教育进展的需要。

目前，医院、社区等实践基地已有较完善的护生、进修生及护士的管理和带教制度，但缺乏护理专职老师临床实践的相关制度，因此学校应与临床实践基地共同合作建立并完善相应制度，如学院要求医院科室对老师严格考勤，在护士长的直接领导下，开展各项工作。为了解最新医疗进展，老师要听专家查房，参加病案商量;要从护理部主任、护士长的日程支配中熟识医院管理模式;参加轮班，以了解各班次护士的责任。这是高职高专护理老师当前面临的考验，它会影响高职高专同学实践力量的培育。

三多媒体运用力量

多媒体课件可以集图像、文字、声音、动画于一体，使护理学的教学多样化，弥补了传统教学的缺乏。因此多媒体教学摆脱了过去机械的记忆背诵模式，转变了传统教学的枯燥和乏味，通过更加直观、形象的方式到达学习的目的，转变了传统课堂气氛沉闷、同学较难理解教学的重点和难点、同学较难集中留意力的局面。如在“烧伤”一章中，应用多媒体课件易于把皮肤的组织结构直观地呈现给同学，同时烧伤的一度、二度、三度烧伤，既可以通过烧伤到哪一层组织结构图呈现各种烧伤的程度，也可以通过真实的图片展现烧伤的红斑、水泡、焦痴。烧伤的包扎疗法、暴露疗法、呼吸道烧伤的处理，通过图片、视频可以给同学详细、生动的印象。多媒体教学可以将不易理解的抽象的理论学问形象化，既突出了重点，又突出了难点，有利于同学对学问的理解及消化汲取。同时多媒体教学形式有多种，可以使教与学的`方式方法及所表达的内容产生质的飞跃。如我们知道外科护理学是与手术有关的临床教学，在教学中占有相当大的比重，也是同学必需重点学习的内容。而同学在校期间，由于无菌技术的要求，很难保证每一位同学在学习外科时能够很好的把握手术过程，单纯靠板书和简洁的操作示教已远远不能满意教学的要求，而利用多媒体教学，通过图片、视频，同学可以把握穿手术衣、外科洗手、戴无菌手套、清创和换药、外科手术器械的使用及传递等方法。使用多媒体播放手术录像，可以将手术过程直观地展现在同学面前，使教学内简单于理解、化抽象为形象。

因此护理老师必需具备现代教学的意识和在教学中运用现代技术的力量，并充分利用这一现代化手段，提高教学效率。这就向高职高专的护理老师提