人教版小学数学三年级上《多位数乘一位数的乘法估算》教学设计含教学反思.pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

人教版小学数学三年级上《多位数乘一位数的乘法估算》教学

设计含教学反思

《多位数乘一位数的乘法估算》教学设计1.【教学内容】人教版

三年级数学上册多位数乘一位数的乘法估算2.【班级情况】本班学生

有64人，男生38人，女生26人。男生比女生多，较难管理，但学

生思维灵活，上数学课比较轻松，大多数同学都能完成当天的教学任

务。

b5E2RGbCAP

3.【教学目标】1.创设情景，感受估算的简便，引导学生亲历多

位数乘一位数估算方法的探索，并能解决实际问题。2.通过变式与比

较，利用数形结合理解精算值与估算值之间的关系，渗透函数思想，

感悟具体情况应具体分析。3.多方位体验估算的价值，进一步增强估

算的意识与能力，为养成良好的数感做基奠。4.【教学重点】亲历多

位数乘一位数估算方法的探索，并能解决实际问题5.【教学难点】理

解精算值与估算值之间的关系6.【教学分析】1.估算现状的分析

（1）学生对估算没有好感，甚至有腻烦的心理。在本学期第二

单元《万以内数的加减法（二）》的课外练习中，列竖式计算前常常

要求先估算，设计者的意图肯定是想让学生养成估算的习惯，来判断

计算的正确性。但学生的想法是反正我要列竖式计算，为什么还要估

算呢，因为我还会用验算来检验自己的答案，所以“估算”这一词在

学生心中没留下好印象。同时，对于在列竖式计算前的“估算”，我

也没好感，因为实效不强。放眼当下，学生的计算错误往往出现在某

个数位上忘了退位或进位，而在估算时，基本只能大概算出百位上是

几，而其余数位上仍是一个估算值，对于学生来说以此来检查计算正

误并不可靠。所以部分学生从内心就抵触列竖式前的估算，当然也有

部分学生觉得是题目要求，就在旁边估算，但了解下来，他们也感觉

这里的估算没什么用，还是要通过验算来检查。p1EanqFDPw（2）

估算意识淡薄。学生的生活经验匮乏，尤其缺乏估算的机会，所以普

遍觉得估算没什么作用，所以他们也不知道什么时候、什么场合下要

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

用估算。为此，只有明确要求估算时，他们才进行估算，没要求时一

律精算，他们觉得精算更可靠，更有安全感！简言之，就是因为缺乏

在具体情境中的估算体验，所以造成估算意识的淡薄，当然估算意识

的培养非一时而蹙的，需要有长期的体验，才能逐渐培养起学生的估

算意识。DXDiTa9E3d7.【教学预设】一、引出估算体验简便

1.创设情境

师：小朋友，知道“自助餐”吗？师：这周末，郑老师想和几个

朋友一起去吃自助餐，我了解了三家酒店自助餐的价格，谁愿意帮我

读一读这个价格：第一家48元/人、第二家99元/人、第三家102元

/人。我们有8个人，只带了500元，能去哪家酒店吃呢？（生思考片

刻）你有什么好方法快速判断吗？（你的方法可以，谁还有更快的判

断方法？）你为什么把48看成50？（简便）RTCrpUDGiT师：谁听

明白刚刚他是怎么判断的？（请一生重复后，板书：简便）师：刚刚

他们在判断的时候，都有一个什么特点？（都只是估一估价格）2.揭

题看来，生活中有些问题只需要我们用估算来解决，今天我们就一起