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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

学情分析报告

课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分

析，全面了解学生，充分关注学生需求，才能游刃有余地驾驭课堂教学。在

教学人教版八年级语文上册第二单元《回忆我的母亲》篇课文时，我认真地

做了学情分析，分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎

样、兴趣如何，成绩如何等。学情分析内容如下：

一、课前学情分析

1•教学主题：

本单元以“生活的记忆和重要的他人”为主题，由回忆性散文《藤野先

生》，《回忆我的母亲》和人物传记《列夫托尔斯泰》《美丽的颜色》四篇

课文，这些课文或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格

和精神。《回忆我的母亲》是本单元第二篇课文，它是朱德总司令在母亲逝

世之后写的一篇回忆性散文。文章以质朴无华的语言，回忆了母亲勤劳的一

生，抒发了对母亲无限敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠

于党的决心。

文章感情醇厚，内涵深刻，艺术表达有特色。学习这篇课文，有助于了

解别样的人生，丰富自己的生活体验。学习这篇课文，让学生欣赏文学作品，

能初步领悟作品的内涵，对作品中感人的情境和形象，有自己的情感体验，

从中获得对人生的有益启示。

2.教学对象

八年级学生能够用自己掌握的阅读方法，自读篇幅比较长的文章，能够

概括文章内容，初步读出文章的情感。但是由于学生的年龄局限性，对于阅

读理解的深刻程度还有所欠缺，对通过人物的神态、动作体会内心活动有一

定的难度，对文章质朴无华的语言背后所包含的深情理解不够深刻，对回忆

性散文抓住典型事例和细节描写刻画人物形象的领悟不够深入。针对学生的

认知特点，在教学中创设情境，运用“默读批注，合作探究”的学的习方法，

品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子们的生活经验，走进人物的内心

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

世界。

3.教学重点

为了较好地完成教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了这样的教

学重难点：

（1）理解课文内容，把握母亲形象特点。

（2）抓住典型事例和细节描写感受母亲高尚的品格和精神。

（3）品味质朴无华的语言背后包含的作者对母亲的深情与敬意。

4.学习难点

通过分析教材和了解学生情况，我制定的教学难点是：体会本文夹叙夹

议的写作手法及作用。

二、课堂学情分析

1.在课堂教学中，我按照自己的教学设计逐步展开教学。通过引用资料、

激趣导入文本：新中国的开国元勋朱德总司令说他勤劳的习惯，坚定的意志，

谦逊的品格，都是受母亲的影响，究竟是怎样的一位母亲，才能培养出如此

优秀的儿子，让我们走进朱德的回忆性散文《回忆我的母亲》一探究竟。学

生兴趣很高，在小组活动中我仔细观察，发现各组学生都能主动参与，讨论

交流。小组长积极组织，每个小组都能有效地进行合作学习。但也发现两名

学生练习不认真，态度不够端正，我及时地引导，小组长也加强了对他们的

管理。

2.在学生整体感知母亲形象之后，在全班交流时，学生会提到母亲含辛

茹苦养育子女；母亲整H辛勤地劳动；母亲用自己的聪明能干，维系一家人

的吃穿用度；母亲周济和照顾比自己更穷的亲戚;母亲诉说对穷苦者的同情和

为富不仁者的反感；母亲节衣缩食培养