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人教版九年级下册语文教学计划8篇

人教版九年级下册语文教学计划（篇1）

初三的教学是学校的生命线，是检验学校整体教学质量和能否提高人气的最重要时期。

如何使学生在初中阶段的最后一年学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的答卷，

这是摆在每一位初三教师面前的不可回避的课题。为此，新学期伊始，认真地思索和总结了

自己以往的语文教学的得与失，借鉴其他老师的成功经验和先进做法，特制定初三下学期语

文教学计划如下：

一、指导思想

以新课程标准为方针，以学校整体工作规划为指导，以深化语文教学改革、提高教学质

量为重点，不断总结完善，培养学生热爱祖国语言文字的感情和听说读写能力，争取在提高

学生语文素养和中考两方面取得较好成绩。

二、现状分析

1、时间方面：初三教学时间短，各门功课都将陆续进入总复习阶段。从多年经验看，

学生用于理科学习的时间明显会超过文科，尤其是语文学科往往会被学生轻视。

2、学生方面：语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解。思想肤

浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性。阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。

语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范。语文学习态度不正确，认为

凭自己现有的知识水平即可应付。

3、自身方面：传统观念根深蒂固，仍然不肯放弃自己在课堂教学中的霸主地位，牢牢

掌握着课堂教学的话语权，给学生自主学习、思考和活动的空间很小。课内忽视对课文的深

入解读，课外无效资料和信息充塞，做大量练习，搞大运动量训练，看似重视了实践，其实

是舍本逐末。没有初三教学的实际工作经验，思想上有畏难情绪，家长和学校的期望值不断

提高，给自己带来较大压力。语文学习，需要一个逐渐积累的过程，学生语文能力的提高，

不是一蹴而就的事，怎样在较短时间内让每一位学生的语文学习成绩取得较大突破，尚需进

一步的探索。

三、措施和设想

总体要求是：宏观上要活，微观上要实。教学的重点准备放在阅读和写作两个方面。

宏观上要活，是要始终把培养学生的语文素养作为宗旨，把改变学生的学习方式作为着

眼点，强调语文的工具性、人文性和实践性。微观上要实，就是在具体的每一堂语文课上，

要创造条件让学生认真安心读书，积极创设情景让学生深入研究问题，各类练习让学生进行

扎实有效的基础训练。

阅读教学的重点：

1、阅读是学生的个性化行为，要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，从而

进一步培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力。

2、要重视朗读和默读，让学生学会精读、略读和浏览。语法和修辞等语文知识，采用

随文学习的方法，让学生有深刻的感性印象。

3、培养学生广泛和浓厚的阅读兴趣，做到“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

让学生自己感觉到阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

写作教学的重点：

1、培养学生对阅读内容和生活现象进行独立思考，发现蕴涵其中的意义;能从自己的学

习、生活实际出发，随时写下自己的感受，表达自己的.见解，书写自己的感情;能根据自己

的水平和生活积累展开想象，表达自己对学习和生活的思考和对未来的憧憬;养成写日记的

习惯和积累语言材料、生活材料的习惯。

2、在写读书笔记的基础上写出对所读作品的感受或评论，做到有观点、有分析、有依

据，并逐渐形成自己的见解。

3、综合运用叙述、描写、议论、说明、抒情等表达方式，写出有感情、有内容、有中

心、有条理的文章，做到语句连贯通顺，结构完整，标点符号使用正确。

4、逐步培养专题写作的意识，对一个题材或范围，能从与他人的不同角度、不同方面

写出自己的感受和认识。会写简单的自己熟悉的有关学习的规划和总结等。

5、突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，采用启发式和讨论式方法，沟通

课本内外、课堂内外、学校内外的联系，尝试互批共批，以改促写，避免繁琐的分析和琐碎

机械的练习。

四、具体单元或体裁的教学

把课本每一篇课文上好，之前都要深入钻研教材，明确重点难点，找好切入点，创设好

教学情景，以引发学生读书、思考和训练。不能为了赶进度而早早结束新课，然后让学生大

量做复习题，这种题海战术只会引起学生的厌倦，从而导致学习兴趣的提早丧失，考试兴奋

点的提前消失。初三上学期教材所选篇目都有很强的文学性，教学时要注意文学欣赏的感悟

性、审美性等特点，通过本册教材的学习，使学生的文化品位和审美情趣得到进一步