《应有格物致知精神》公开课教学设计 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

《应有格物致知精神》公开课教学设计

教学目标

1、理解真正的格物致知精神。2、理解文章的论证方法。

3、了解真正的格物致知精神也就是科学实验精神对于学习科学知识的重要性。

重点难点

1、重点：理解真正的格物致知的精神。2、难点：理解文章的论证方法。

教学时间：一课时

教学过程：一、导入

有人说中国的孩子高分低能会读书不会研究缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢?丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。

二、简介

丁肇中(1936)，美籍华裔物理学家，1936年1月27日出生于美国，三个月后随父母回到中国，1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得(物理学)哲学博士学位。

三、解读文题

自由谈谈对格物致知的理解。

归纳明确：格，推究，探察;

物，物体，事物;

致，获得;

知，知识。

探察物体而得到知识(实验)，从而得出这样的结论：应有格物致知精神就是应该有实验精神。

三、交流前置学习情况，老师作适当归纳(一)梳理全文结构

1、提出问题：中国学生应该怎样了解自然科学?

2、分析问题：论述实验精神(格物致知精神)在科学上的重要性。

3、解决问题：强调了格物致知精神具有普遍的现实意义并对我们这一代提出希望。(二)研讨课文，学生提出预设问题大致归纳：

1、课文论述的话题是什么?2、的观点是什么?

3、为什么要从《大学》里提出格物和致知?其含义是什么?4、传统的中国教育的目的是什么?而格物致知的目的又是什么?5、举王阳明的例子的作用是什么?

6、既然实验精神如此重要，当今的中学生是否很重视它呢?为什么?请举例谈谈。7、文中第11、12段提到中国学生存在的问题和自己的亲身经验，目的是什么?8、格物致知精神的真正意义是什么?本文的结论是什么?明确：

1、探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。2、应有格物致知精神.3、从中国传统的儒家经典里提出，既点明题目，又表明此观点由来已久。其含义是：从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。

4、可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致知的目的是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。5、通过举例论证了传统的中国教育并不重视真正的格物和致辞知。王阳明格竹一事，让我们清楚地认识了传统的中国教育对格物至知精神的曲解，从而论证了真正的格物致知的精神，应该是有想像力的，有计划地探索客观事物的实验精神。又与下文写真正的格竹作对比。

6、如：为了驳倒亚里士多德的物体的下落速度和物体重量成正比的观点，伽利略在意大利比萨斜塔同时抛下两材料相同，重量不同的佚球，证明不同重量的物体在空气中自由降落时，重量与下降速度无关，不同重量的物体会以同样速度落地。

7、指出大多数中国学生受传统教育的影响，偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，形成高分低能的怪现象，从反而论证了科学实验精神的重要性。举自己的例子，以个人经验为例，从反而谁实验精神在科学上的重要性，使说理更加真实可信。

8、这意义有两个方面:第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;第二,探索应该有想象力、有计划,有能消极地袖手旁观。本文的结论是：希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考,使得实验精神真正变成中国文的一部分。

四、疑难探究

1、这篇文章论述的问题有什么现实意义?明确：我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。在当前社会中，这个缺点甚至可以说是致命伤，它使我们的学生不能适应时代的需要，因而影响到民族的振兴和国家的前途。当然，这个缺点也不是突然形成的，它有久远的文化背景，并与当前的考试体制有关。要克服这个缺点，任重而道远。2、读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神?

明确：应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯;克服想当然的毛病，培养知其然更要知其所以然的探究精神。(言之有理即可)五、把握本文的议论文三要素请同学们讨论后归纳：论点：应有格物致知精神

论据：道理论据(开篇对格物致知的解释说明，从理论上阐述了格物致知的含义;引用《大学》里的话证明在传统教育中，格物致知的真正意义被埋没了。中国教育的目的不是真正的格物致知;对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科