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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

双减背景下初中数学作业设计心得体会

双减背景下初中数学作业设计心得体会（精选5篇）

我们有一些启发后，写心得体会是一个不错的选择，这样可以帮

助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。应该怎么写

才合适呢？以下是店铺精心整理的双减背景下初中数学作业设计心得

体会，希望能够帮助到大家。

双减背景下初中数学作业设计心得体会篇1

一、设计游戏型数学作业

游戏是初中生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边玩，学中

有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中，

让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，是学生最喜欢的数学作业。

例如教学完“乘法口诀”后，我设计了“对口令”的游戏，让学生与

老师玩，学生与学生玩，学生与家长玩。再如教学《统计》这一课后，

我让学生玩“剪刀、石头、布”游戏，并统计出每人赢的次数；还让

学生在“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，并

让学生发现抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培养了学生的

思维能力。游戏让学生身临其境，在他们熟悉的，感兴趣的情境中理

解体验了统计的作用，而且学生在游戏中轻松作业，增强了合作意识，

体验到感受到学习数学的乐趣。

二、设计情境型数学作业

初中生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型作业，往

往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学

习知识的自我需要，引起学生内部认识矛盾的冲突。让学生在趣中生

疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。例如学习完《10的

认识》后，我设计一道“10的一半是什么?”的题目，让学生通过想

象观察、思考，反馈结果：（1）从数的知识认识10的一半是5。(2)

从字形结构认为10的一半是1、0、或拼音Shi。学生在数学与生活结

合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象力，也培养了学生的创造

性思维。又如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了帮小兔

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

找门牌号的情境作业，类似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找尾

巴”等。这些带有童趣的作业，把计算融入故事情境中，学生快乐的

进行作业，掌握了运算方法和技能，提高了计算能力，同时学生体会

到计算课不再是枯燥无味的，而是快乐的，充满乐趣的。

三、设计绘画型数学作业

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特点，我结合

教学内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学的知识。例如学

习了时间，画一画一天的安排；学习完《轴对称图形》后，让学生利

用所学知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他

们喜欢的家，并涂上颜色；认识方向后，画一画旅游分布图。这样就

让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学知识，而且能激活学生的思维，

使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级展

示台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，而且有激活学生原思维，

使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。

四、作业内容有层次。

设计作业不能“一刀切”而应该实际出发，因材施教，针对学生

的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得

到提高。我将作业难易程度分为三个层次。例如，在二年级下册学完

《解决问题》后，便设计了如下的作业：（一）、小华今年10岁，比

爸爸小27岁，爸爸今年几岁？（二）、小华今年10岁，比爸爸小27