人教新课标数学一年级下册：7 《找规律》教学设计7.docxVIP

人教新课标数学一年级下册：7《找规律》教学设计7

一.教材分析

《找规律》是人教新课标数学一年级下册的一章内容。这一章节的主要目的是让学生通过观察、探索、发现和表达，培养学生的逻辑思维能力和初步的归纳能力。本章内容涉及图形的排列、数字的规律等方面，为学生在数学学习中奠定良好的基础。

二.学情分析

一年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，但对于找规律这种抽象的思考方式可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的实例中发现规律，并通过语言表达出来，进一步培养他们的逻辑思维能力。

三.教学目标

知识与技能：让学生能够通过观察，找出简单的图形和数字的排列规律，并能够用语言表达出来。

过程与方法：培养学生通过归纳、总结，发现规律的思维方法。

情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、主动探索的学习态度。

四.教学重难点

教学重点：让学生能够通过观察，找出简单的图形和数字的排列规律。

教学难点：让学生能够用语言表达出所发现的规律。

五.教学方法

采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。通过设置问题情境，引导学生观察、思考、表达，培养学生的逻辑思维能力和归纳能力。同时，通过小组合作学习，让学生在交流中思考，在思考中交流，提高他们的表达能力和团队协作能力。

六.教学准备

教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括图形和数字的排列规律的实例。

教学素材：准备一些图形和数字的排列，用于让学生观察和发现规律。

教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。

七.教学过程

导入（5分钟）

通过一个简单的图形和数字排列的例子，让学生观察并找出其中的规律。例如，展示一个由三个正方形组成的图形，让学生找出它们的排列规律。

呈现（10分钟）

呈现更多的图形和数字排列实例，让学生观察并找出其中的规律。在学生找出规律后，引导学生用语言表达出来，例如，“这三个正方形是按照从小到大的顺序排列的”。

操练（10分钟）

让学生分成小组，每组找出一个图形或数字的排列规律，并用自己的语言表达出来。教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。

巩固（10分钟）

教师出示一些新的图形和数字排列，让学生尝试找出其中的规律。对于找规律过程中遇到问题的学生，教师给予引导和帮助。

拓展（10分钟）

让学生尝试自己创造一些图形或数字的排列，并找出其中的规律。学生可以将自己的成果展示给全班同学，大家共同交流和探讨。

小结（5分钟）

教师引导学生总结今天学习的找规律的方法和技巧，以及通过观察、思考、表达的过程，培养学生的逻辑思维能力。

家庭作业（5分钟）

教师布置一些找规律的练习题，让学生回家后独立完成。同时，鼓励学生尝试在生活中发现更多的规律，并用语言表达出来。

板书（5分钟）

教师根据教学内容，用黑板和粉笔板书出重要的规律和思考方法，供学生课后复习和参考。

以上是针对《找规律》这一章节的教学设计。教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，以达到最佳的教学效果。

在本节课中，我以问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法为指导，引导学生观察、思考、表达，培养他们的逻辑思维能力和归纳能力。从课堂实施的情况来看，大部分学生能够通过观察找出简单的图形和数字的排列规律，并能够用语言表达出来。但也存在一些问题，需要我在今后的教学中加以改进。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对找规律的概念理解不深

在教学过程中，我发现很多学生对找规律的概念理解不深，不知道什么是规律，更不知道如何用语言表达出来。针对这一问题，我在课堂上进行了耐心的引导和解释，帮助学生理解找规律的含义。

学生表达能力的差异

由于学生的表达能力参差不齐，有些学生在找出规律后，无法用准确的语言表达出来。针对这一问题，我在课堂上鼓励学生大胆开口，用简单明了的语言表达自己的思考过程和找到的规律。

课堂节奏的把握

在课堂实施过程中，我发现有些学生对于找规律的任务感到困难，而有些学生则觉得过于简单。如何在保证教学效果的同时，兼顾到不同学生的需求，是我需要思考和解决的问题。

二、解决办法及改进措施

针对学生对找规律概念理解不深的问题，我可以在今后的教学中，更多地运用具体的生活实例，让学生在实践中感受和理解规律的概念。同时，引导学生通过观察、思考、表达，加深对规律的理解。

针对学生表达能力差异的问题，我可以在课堂上多给予学生机会，让他们在小组合作学习和课堂发言中锻炼自己的表达能力。此外，我可以对学生的表达能力进行适当的评价，鼓励他们大胆开口，用语言表达自己的思考过程。

针对课堂节奏把握的问题，我可以在今后的教学中，针对不同学生的需求，设置不同难度的任务。对于能力较强的学生，可以适当提高任务难度，让他们在挑战中提高自己；对于能力较弱的学生，可以适当降低任务难度，让他们在成功的体验中树立信心。同时