人教新课标数学一年级下册：7 《找规律》说课稿2.docxVIP

人教新课标数学一年级下册：7《找规律》说课稿2

一.教材分析

《找规律》是人教新课标一年级下册数学教材的一个知识点。本节课主要让学生通过观察、操作、猜想、归纳等过程，发现和总结简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。教材中通过丰富的图片和生动的例子，引导学生发现规律，并在实际问题中应用规律，使学生感受到数学的趣味性和实用性。

二.学情分析

一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们好奇心强，喜欢通过观察、操作来发现事物的规律。但学生的认知水平和学习能力存在差异，因此在教学过程中要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

三.说教学目标

知识与技能：学生会观察和找出简单图形的规律，并能用语言描述出来。

过程与方法：学生通过观察、操作、猜想、归纳等过程，培养逻辑思维能力和创新能力。

情感态度与价值观：学生感受到数学的趣味性，增强学习数学的兴趣。

四.说教学重难点

重点：学生能够通过观察和操作找出简单图形的规律。

难点：学生能够用语言描述出规律，并在实际问题中应用规律。

五.说教学方法与手段

情境教学法：通过生动有趣的图片和例子，激发学生的学习兴趣。

引导发现法：引导学生观察、操作、猜想、归纳，培养学生的自主学习能力。

合作学习法：学生分组进行观察和操作，培养学生的团队协作能力。

信息技术辅助教学：利用多媒体课件，直观展示图形规律，帮助学生更好地理解和掌握。

六.说教学过程

导入：通过出示一组有趣的图形，引导学生观察和思考：“这些图形有什么特点？你能发现什么规律吗？”

探究：学生分组进行观察和操作，找出图形的规律。教师巡回指导，帮助学生解决问题。

交流：学生汇报自己的发现，其他学生和教师进行评价和补充。

总结：教师引导学生归纳和总结规律，并用语言描述出来。

应用：出示实际问题，让学生运用规律解决问题。

拓展：出示一些类似的图形，让学生继续寻找规律，提高学生的创新能力。

七.说板书设计

板书设计要简洁明了，突出重点。可以设计成以下形式：

观察和找出图形的规律

用语言描述规律

应用规律解决问题

八.说教学评价

过程性评价：关注学生在探究过程中的表现，如观察、操作、猜想、归纳等能力。

结果性评价：评价学生是否能用语言描述出规律，并在实际问题中应用规律。

自我评价：学生对自己的学习过程和结果进行评价，培养自我反思能力。

九.说教学反思

在教学过程中，要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。对于学习有困难的学生，要给予个别辅导和指导，帮助他们理解和掌握规律。在教学评价环节，要注重过程性评价，关注学生在探究过程中的表现，培养学生的自主学习能力。同时，教师要不断反思自己的教学方法和手段，力求提高教学效果。

知识点儿整理：

《找规律》是人教新课标一年级下册数学教材中的一个重要知识点。通过本节课的学习，学生需要掌握以下几个方面的内容：

观察和找出简单图形的规律：学生需要通过观察不同的图形，发现它们之间的相同点和不同点，进而找出它们存在的规律。例如，在观察一系列的图形时，学生可能会发现这些图形的大小、颜色、形状等方面的规律。

用语言描述规律：学生需要能够用准确的语言来描述他们观察到的规律。例如，学生可能会说：“每个图形都有四个角，每个角都是直角”，“图形的大小是逐渐变大的”，“图形的颜色是按照红、黄、蓝的顺序交替出现的”。

应用规律解决问题：学生需要能够将他们发现的规律应用到实际问题中，解决问题。例如，如果给出一个新图形，学生需要能够根据已知的规律来判断这个新图形的特征。

培养逻辑思维能力和创新能力：通过观察、操作、猜想、归纳等过程，学生的逻辑思维能力和创新能力得到锻炼和提升。学生需要学会通过观察和操作来提出猜想，并通过归纳来验证猜想是否正确。

感受数学的趣味性和实用性：学生通过观察和操作有趣图形，感受到数学的趣味性，并能够理解数学在实际生活中的应用，增强学习数学的兴趣。

此外，在教学过程中，教师需要注意以下几点：

关注学生的个体差异：学生的认知水平和学习能力存在差异，教师需要关注每个学生的学习情况，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

创设有趣的学习情境：通过生动有趣的图片和例子，激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动参与到学习中。

引导发现法：教师需要引导学生通过观察、操作、猜想、归纳等过程，自主发现和总结规律，培养学生的自主学习能力。

合作学习法：教师可以学生进行分组观察和操作，培养学生的团队协作能力，同时也有助于学生之间的交流和分享。

多媒体辅助教学：利用多媒体课件，直观展示图形规律，帮助学生更好地理解和掌握。

教学评价：教师需要进行过程性评价和结果性评价，关注学生在探究过程中的表现以及他们能否用语言描述出规律，并在实际问题中应用规律。同时，教师还需要引导学