课程内容结构化述略——以化学学科为例.pdfVIP

年月总第期

２０２１４７６

课程研究

课程内容结构化述略

———以化学学科为例

吴克勇蔡子华

摘要课程内容结构化是落实学科核心素养的重要手段之一化学学科可通过

：。

知识关联、认识思路、学科大概念三个维度进行课程内容结构化。在此过程中，应

注意充分发挥学生的主体作用通过教学情境的结构化设计实现情境化与结构化

，，

的统一促进学生知识的结构化

，。

关键词：课程内容；结构化；知识关联；认识思路；学科大概念；化学学科

《（，

普通高中课程方案２０１７年版２０２０年修内容按照一定的线索进行整理和归类使分散

）》“、，

订对各学科课程标准的修订提出重视以学的孤立的知识变成彼此之间相互联系的整体

［］

，”１，、，

科大概念为核心使课程内容结构化的要求形成系统化结构化的知识网络这一过程就是

。

可见素养为本理念对课程内容结构化的重视那。

课程内容结构化教师应通过课程内容结构化的

么什么是课程内容结构化？如何实现课程内容

，示范，引导学生挖掘化学知识的共同特征和关联

结构化？在此过程中应注意哪些问题？，。

性帮助学生建立良好的化学认知结构

一、课程内容结构化的内涵与价值二、化学课程内容结构化的策略

囿于教材的章节划分、课时的分散安排，学根据知识的共同特征及知识之间的关联性，

生学习的化学知识往往呈碎片化状态，是一种结通过一定的形式将课程内容划分为不同部分或归

构性不佳的知识这样的知识既不利于记忆保

。，，

入某个更大的范畴形成知识组块这样才能形

持难以调动学生的学习兴趣也不利于迁移应

，，成良好的结构课程内容结构化的主要形式有三

。

用布鲁纳认为获得知识如果没有完整的知

。