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高中英语听说教学与信息技术整合实践

作者：齐杏芝周黎明

来源：《河南教育（教师教育）》2024年第03期

随着信息技术的快速发展和普及，其在教育领域的应用也越来越广泛。在高中英语教学尤

其是听说教学中，信息技术不仅能为学生提供真实的语境、丰富的学习素材，还可以提供个性

化的学习体验。为了更好地整合信息技术和高中英语听说教学，教师需要灵活运用相应的教学

策略来提高学生的听说能力。

一、信息技术在高中英语听说教学中的作用

（一）信息技术可以为学生提供真实的语境

通过信息技术，学生可以接触到丰富的英语听力材料，如电视节目、电影、短视频等。这

些材料不仅能够提高学生的听力水平，还可以帮助他们更好地理解英语的语言和文化背景。此

外，信息技术也可以模拟真实的交际场景。通过在线语音聊天工具或视频会议软件，学生可以

与来自世界各地的人交流，提高自己的口语表达能力。

（二）信息技术可以为学生提供多样的学习素材

传统的教学材料通常有容量限制，而信息技术可以帮助教师和学生获得更多的学习资源。

学生可以通过网络上的各种教育平台、学术论坛和在线课程等获取学习材料，包括各种主题的

文章、视频和音频等。此外，教师还可以通过语音识别和自动批改系统，为学生提供即时的反

馈和评估，帮助他们发现错误，提高口语表达能力。

（三）信息技术可以提供个性化的学习体验

每个学生的学习风格不同，信息技术可以为学生提供个性化的学习体验。例如，学生可以

通过在线学习平台学习自己感兴趣的主题，参与在线讨论或进行听力训练，并根据自己的进度

和需求进行学习。学生还可以利用信息技术记录自己的学习过程和成果，教师可以根据这些数

据为学生提供个性化的辅导。

二、高中英语听说教学与信息技术整合的教学策略

（一）通过信息技术营造合适的交际环境

在传统的教学中，学生的听说能力训练主要依靠教师创造的教学环境。但是，在信息技术

的帮助下，教师可以通过多种渠道营造合适的交际环境，提高学生在真实场景中的听说能力。

教师可以利用录音、视频等多媒体资源，向学生展示真实的英语交际场景，让学生在真实的语

境中学习英语。同时，教师还可以借助网络和社交平台，引导学生与外国学生交流，通过即时

通讯、在线社区提高学生的口语表达能力。

例如，教学“Computer”时，教师可以播放相关视频，让学生观看电脑的制造过程，了解电

脑的基本组成及在不同领域的应用。然后，教师设计一个在线讨论活动，让学生就电脑的利与

弊进行讨论。这一过程中，学生不仅提高了口语表达能力，还学会倾听和尊重他人的意见。

（二）利用多媒体资源培养学生的听说能力

多媒体技术的应用可以为学生提供丰富的听力材料，从而培养和提高学生的听力。教师可

以通过录制和处理录音、视频等方式，制作多媒体材料，或通过播放真实的英语对话、新闻报

道、电影片段等，让学生接触不同语速、不同口音的英语，提高听力水平。此外，教师还可以

利用多媒体技术激发学生的口语表达兴趣，如视频影片演绎等，让学生参与到英语对话中，提

高口语表达能力。

例如，教学“TheOlympicGames”时，教师可以准备一段关于奥运会的新闻报道视频素

材。学生观看视频后，可通过回答问题、填空等形式进行有针对性的听力练习。然后，教师将

学生分成小组，让他们各自选择一个国家来模拟担任新闻主持人，报道该国家在奥运会中的表

现。学生可以报道该国家运动员的比赛成绩等，使用英语录制视频。小组间相互交流，学生在

口语表达方面得到反馈和指导。

（三）利用在线学习平台提供个性化学习

信息技术的发展不仅为教师提供了更多教学资源和工具，也为学生提供了个性化学习的机

会。通过在线学习平台的自主学习功能，学生可以选择适合自己的学习资料和方式。教师可以

对学生的学习情况进行实时监控和评估，进行个性化教学。

例如，教学“Healthyeating”时，教师也可以通过在线学习平台为学生提供一些相关的学习

资源，如文章、视频等，并设置在线练习题，让学生进行听力训练和口语练习。学生可以根据

自己的兴趣进行自主学习，不懂的知识及时向教师提问，得到正确的回答。

（四）利用语音识别和自动批改系统提供学习反馈和评估

语音识别和自动批改系统可以帮助教师更有效地评估学生的口语表达能力。语音识别技术

可以将学生的口语表达转化为文本。教师通过对比学生的口语表达和参考答案，评估学生的发

音、语调和语法等方面的准确性。自动批改系统则能够快速检查学生的书面作业