部编版语文八年级下册 8 时间的脚印课件.pptx

陶世龙

学习目标

1.理清文章的思路及说明的层次，体会本文

单句成段的作用。

2.品味本文生动有趣的语言。

3.学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录

时间的奇异功能及其意义，培养探索意识

和科学精神。

自主学习

1.读准字音

犹豫.（yù）逝.去（shì）低洼.（wā）

腐蚀.（shí）渗.入（shèn）沙砾.（lì）

掸.去（dǎn）浑浊.（zhuó）山麓.（lù）

沟壑.（hè）粗糙.（cāo）覆.盖（fù）

琥珀.（pò）犀.牛（xī）帷.幕（wéi）

自主学习

2.理解词语

腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。

浑浊：（水、空气等）含有杂质，不清洁，不新鲜。

山麓：山脚。

粗糙：（质料）不精细，不光滑。

龟裂：裂开许多缝子。

海枯石烂：直到海水枯干，石头粉粹，形容经历极长的时间。

整体感知

1.迅速浏览课文，标画出本文单句成段的段落。

共9段（1、5、7、11、13、18、22、24、27）。

2.朗读这些单句成段的段落，思考它们和上下

文的关系。

3.重点关注这些单句成段的句子，把课文划分

成三个部分。

整体感知

2.朗读这些单句成段的段落，思考它们和上

下文的关系。

示例：

时间一年一年地过去。（第1段）

引出后文，下面紧接着的三段文字都在记叙

时间的踪迹是如何被记录的。

整体感知

2.朗读这些单句成段的段落，思考它们和上

下文的关系。

示例：

岩石是怎样记下时间的呢？（第5段）

这是一个总起句，与下段一问一答，说明了

岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。

整体感知

2.朗读这些单句成段的段落，思考它们和上

下文的关系。

示例：

真的有“海枯石烂”的时候。（第7段）

这是一句提示语，后文则围绕岩石如

何被破坏展开。

整体感知

2.朗读这些单句成段的段落，思考它们和上

下文的关系。

在说明文中，单句成段很有可能意味着

这个句子起着总结上文或引起下文的作用，

重点关注这些句子，能让我们更加迅速、清

晰地把握文章内容。

整体感知

3.重点关注这些单句成段的句子，把课文划分成

三个部分。

第一部分（1～4）：引出话题——岩石是大自然记录时

间的重要方式之一。

第二部分（5～29）：岩石是怎样记录时间的。

第一层（5～21）：岩石的厚度和顺序可以记录时间。

第二层（22～29）：岩石保存了历史的痕迹。

第三部分（30～31）：读懂岩石记录的意义。

合作探究

1.阅读第7～18段，分组交流，理解岩石的毁灭和新生。

（1）岩石的运动规律是什么？

（2）导致岩石被破坏的因素有哪些？

（3）从被破坏到生成新的岩石，经历

了怎样的变化？

合作探究

1.阅读第7～18段，分组交流，理解岩石的毁

灭和新生。

（1）岩石的运动规律是什么？

被破坏——被搬运、被堆积——

重新生成岩石。

合作探究

1.阅读第7～18段，分组交流，理解岩石的毁

灭和新生。

（2）导致岩石被破坏的因素有哪些？

阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与

水中的酸类腐蚀，风的吹拂，

水流的冲刷，冰河的移动，生

物破坏，人为破坏等。

合作探究

1.阅读第7～18段，分组交流，理解岩石的毁

灭和新生。

（3）从被破坏到生成新的岩

石，经历了怎样的变化？

岩石→小石子→沙砾、泥土→

沉积→重压→胶结→新岩石。

合作探究

2.阅读19～21段，分组交流，为什么根据岩

石的形成过程，我们能知晓过去的年月？

“岩石在最初生成的时候，像书页

一样平卧着，一层层地叠在一起，最早

形成的‘躺’在最下面。”根据层与层

的顺序，我们就可以知道过去的年月。

合作探究

3.阅读第22～29段，思考：岩石保存了哪些历

史痕迹，它对人类有着怎样的意义