八年级道德与法治上册 第三单元 网络世界 第九课 做网络的主人《明辨是非，拒绝盲从》说课稿 教科版.docxVIP

八年级道德与法治上册第三单元网络世界第九课做网络的主人《明辨是非，拒绝盲从》说课稿教科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级道德与法治上册第三单元网络世界第九课做网络的主人《明辨是非，拒绝盲从》说课稿教科版

教学内容

本节课为八年级道德与法治上册第三单元《网络世界》中的第九课《做网络的主人》的第二课时《明辨是非，拒绝盲从》。本节课的主要内容包括：

1.理解网络信息的真实性和虚假性，学会辨别网络信息的真伪。

2.认识网络盲从行为的危害，提高自我保护意识。

3.学会理性参与网络生活，拒绝盲从，树立正确的价值观。

教材章节：八年级道德与法治上册第三单元第九课第二课时《明辨是非，拒绝盲从》。

核心素养目标

1.培养学生的信息素养，使其能够正确识别、评估和使用网络信息。

2.增强学生的法治意识，使其在网络空间中能够自觉遵守法律法规。

3.提升学生的自我保护意识，使其在复杂网络环境中能够做到理性参与，拒绝盲从，形成正确的价值观。

学情分析

本节课面向的是八年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的信息识别和处理能力，对网络世界有一定的了解和接触。然而，在信息筛选和辨别方面，他们仍处于发展阶段，容易受到网络信息的误导和影响。

在能力方面，学生已经具备基本的网络操作技能，但缺乏深入分析和批判性思维能力，对网络信息的真伪辨别能力较弱。此外，他们在法治意识和自我保护意识方面有待加强。

在素质方面，学生正处于价值观形成的关键时期，容易受到网络环境中不良信息和行为的影响，需要引导他们树立正确的价值观。

在行为习惯方面，部分学生可能存在盲目跟从网络潮流、缺乏独立思考的现象。这种习惯对他们的学习、生活和心理健康产生了一定的负面影响，不利于他们健康成长。

因此，本节课的教学需要针对学生的这些特点，引导学生正确认识网络世界，提高他们的信息素养和自我保护意识，帮助他们形成良好的网络行为习惯。

教学资源准备

1.教材：人手一本《八年级道德与法治上册》教科书，确保每位学生能够跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备相关的网络信息案例、新闻报道、视频剪辑等，以便于学生更直观地理解网络信息的真伪辨别和盲从行为的危害。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享观点，同时保持教室环境整洁、有序。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如“我们在网络世界中会遇到哪些信息？”接着引入本节课的主题：“那么如何在这些信息中明辨是非，拒绝盲从呢？”从而激发学生的兴趣，导入新课《明辨是非，拒绝盲从》。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先讲解网络信息的真实性和虚假性，通过具体案例让学生了解网络虚假信息的危害。接着，引导学生认识网络盲从行为的危害，如盲目跟从网络潮流、传播谣言等。最后，教师总结如何在网络世界中做到明辨是非，拒绝盲从，包括提高自我保护意识、树立正确的价值观等。

在这个过程中，教师可以采用提问、讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生积极参与，深入理解教学内容。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些关于网络信息辨别和拒绝盲从的练习题，让学生在课堂上完成。通过练习，检查学生对课堂所学知识的掌握程度，并及时给予反馈。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调网络信息辨别和拒绝盲从的重要性。同时，引导学生思考如何在日常生活中践行所学内容，提高自己的网络素养。

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于“如何做网络的主人”的心得体会，字数不少于300字。同时，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高自己的网络素养。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够理解并掌握网络信息的真实性和虚假性，能够通过教材中的案例认识到网络虚假信息的危害，提高了对网络信息的辨识能力。

2.学生通过课堂讨论和案例分析，认识到了网络盲从行为的危害，如可能导致的群体性事件、个人隐私泄露等，增强了自我保护个人隐私和自我保护的意识。

3.学生学会了如何理性参与网络生活，能够自觉拒绝盲从，对网络中的各种信息有了更加客观和理性的态度，形成了正确的网络价值观。

4.学生在巩固练习中表现出色，能够准确回答关于网络信息辨别和拒绝盲从的问题，说明他们已经能够将所学知识内化为自己的能力。

5.学生在课堂小结中能够主动分享自己的学习心得，将所学知识应用到实际生活中，如在社交媒体上更加谨慎地发表言论，不盲目转发不实信息。

6.通过课后作业，学生能够结合自身实际，撰写出有深度的心得体会，反映出了他们对网络信息辨别和拒绝盲从的理解不仅仅停留在理