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农村小学教育现状调查报告

本人在农村小学任教七年来，亲身经历了农村小学的发展、壮大与辉

煌，农村小学的整体面貌发生了巨大的变化，校舍转瓦化，围墙化，花园

化，学校教学的硬件设施完备，学生的学习环境优良，中心校配备了微机

室，学校某某某书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配套，学校师资

队伍不段壮大。但是随着农村学龄人口的锐减，新一轮课程的不断深入，

随着城镇化进程的推进，农村劳动力大量转移及离婚率的上升，更多留守

儿童和单亲家庭的出现，农村学校面临着许多困难和问题，呈现了举步维

艰的局面。

一、现所处地区中小学的教育现状及原因

近年来，随着开放和九年制义务教育方略的实施，我国农村中小学教

育发展取得了可喜的成绩。然而，由于受传统教育及体制的束缚和影响，

长期以来，我国农村教育存在的经费紧缺、地区发展不平衡、应试教育思

想严重、过分追求升学率，忽略培养学生创新意识和创新能力等问题逐渐

成为农村教育发展的瓶颈。为此，本人就所在

1漳县农村义务教育现状进行了较为深入的调查

（一）、教师专业素质

农村小学教师大多数属民师转正或直转。表现为：知识水平低、知识

老化、陈旧，专业技能薄弱、职业素养欠缺等问题。最主要的原因是受经

济发展水平的制约，由于农村环境及生活条件较差，不能吸引优秀人才，

难以注入“新鲜血液”，使得一些学校不得不临时招聘代课教师以解燃眉

之急。另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，使

一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。再次，由于农村学校信息

闭塞，农村教育经费短缺，使得许多教师不能完整系统地吸收、理解新课

程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，

所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。教师不能走出去学习先进的

教育教学理念、先进的教育教学方法，很难受新思维、新观念、新方法，

造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强，落伍已成不争的事实。

个别教师学习动力不足，总是自以为是，教师间缺乏探讨和交流，不能适

应教育教学，对新的教育理念不闻不问。大部分教师对“教师”这一职业

认识不到位，对国家依法施教的某某某策视而不见，教学质量上不去，不

从自身找原因，而采取违规施教，例如体罚或变相体罚学生的现象经常发

生。纵观我县农村教师四十岁以上教师居多，年龄结构老化，知识结构不

合理，这些教师虽然教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大

问题。

（二）、学生及家长

2农村孩子由于受地域条件的制约，学生入学较晚年龄较大，普遍存

在着接受学前教育很不规范的现象，绝大多数学生只接受一年的学前教育

就进入小学，错过了幼儿智力发展的最佳期，有的较大年龄的学生还在低

年级，造成学生发展很不均衡。学困生居多。致使学生家长不理解、有满

意。农村家庭生活水平的提高，城镇教育优势的诱惑，大量学生流入城里。

农村大多数家长数文盲或半文盲状况，文化程度较低，在辅导孩子时

往往表现出心有余而力不足，更有甚者，他们根本不关心孩子的学习，在

他们眼里，他们的任务只是把孩子送到学校，教育孩子只是学校和老师的

事。有的家长还把大量干农活的重担加在孩子的肩上。学生在家里根本没

时间完成家庭作业，更不用说巩固复习了。近年来，大多数家长外出打工

造成留守儿童增多，以至农村孩子的家庭教育的空白。久而久之，导致家

庭教育与学校教育相脱节的恶性循环。

（三）、学校办学条件

尽管农村小学在校舍及硬件设施配备上有了很大改善，但与城市小学

相比差距仍然很大。大部分农村小学特别是村小设施不完备，教育资源分

配不合理。农村学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教

学，从而影响教学质量，阻碍学生拓展知识面。如笔者所在的学校，虽然

配备了少量多媒体教学仪器，但由于缺少必要的维护和仪器的落后，不少

课程都无法保证教学任务的完成，所谓现代化的教育设施也是绣花枕头，

成了摆设。新“三室”还没有完全配套，某某某书数量少、体育题材匮乏，

微机室的微机一部分成为摆设，多数教

3师依然是“一只粉笔、一张嘴、一本书、一块黑板”的传统方法来

完成教学，而学生依然主要是靠“听、写、读、备、考”来学习。

语文、数学、英语是农村小学的三大主课，但由于英语教师数量少，

实行非专业教师任课，很大程度上阴碍英语教学的发展，音乐、体育、美

术等课程虽然开课，但农村缺少专业的教师，没有实现真正意义上的教学，

学生的身心难以得到全面的发展。

（四）