人教版(PEP)三上《Unit 5 Lets eat》(Period One)教学设计.docx

人教版(PEP)三上《Unit5Let’seat》(PeriodOne)教学设计

一.教材分析

《PEP》人教版三年级上册《Unit5Let’seat》(PeriodOne)主要围绕食物和饮食文化展开。通过本节课的学习，学生能够掌握有关食物的名词，如“pear”，“banana”，“apple”等，以及句型“What’sthis?”和“It’s…”。教材内容丰富，插图生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。

二.学情分析

针对三年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，对于图片和实物有较强的兴趣。但由于年龄特点，学生的注意力容易分散，因此需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，并通过丰富的教学活动吸引他们的注意力。

三.教学目标

知识目标：学生能够掌握有关食物的名词，如“pear”，“banana”，“apple”等，以及句型“What’sthis?”和“It’s…”。

能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行简单交流。

情感目标：培养学生对饮食文化的兴趣，增强他们的合作意识。

四.教学重难点

重点：掌握有关食物的名词和句型“What’sthis?”和“It’s…”。

难点：正确发音和运用句型进行实际交流。

五.教学方法

采用情景教学法、交际法、任务型教学法和游戏教学法等。通过生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣；运用交际法引导学生进行实际交流，培养他们的语言运用能力；任务型教学法引导学生参与各种实践活动，提高他们的合作意识；游戏教学法寓教于乐，巩固所学知识。

六.教学准备

教师准备：提前准备相关教学材料，如食物图片、实物等。

学生准备：携带一些食物实物，如苹果、香蕉等。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过提问方式引导学生谈论他们喜欢的食物，激发学生的学习兴趣。例如：“Doyoulikefruit?What’syourfavoritefruit?”学生回答后，教师展示食物图片，引导学生观察并说出食物名称。

呈现（5分钟）

教师展示食物图片，引导学生说出食物名称，并用句型“What’sthis?”进行提问。例如：“What’sthis?It’sapear.”学生跟读并模仿发音。

操练（10分钟）

教师学生进行小组活动，每人持有一种食物实物，用句型“What’sthis?”互相提问。学生轮流进行角色扮演，巩固所学句型。

巩固（10分钟）

教师设置情境，让学生分成小组，进行角色扮演。学生运用所学句型进行实际交流，如：“A:What’sthis?B:It’sanapple.”通过实际操作，加强学生对句型的记忆和运用。

拓展（5分钟）

教师引导学生谈论更多关于食物的话题，如：“Canyouguesswhatmyfavoritefruitis?Listenandguess.”学生听教师发音，猜测教师喜欢的食物。

小结（5分钟）

教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调重点句型和单词。鼓励学生在日常生活中多运用所学知识。

家庭作业（5分钟）

教师布置作业：用所学句型“What’sthis?”和食物名词编写一个简短的小故事，并鼓励学生与家人分享。

板书（5分钟）

教师在黑板上写出本节课的重点句型“What’sthis?”和食物名词，方便学生复习和巩固。

以上教学设计供您参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。祝您教学顺利！

在本节课的教学过程中，我尽力营造了一个生动有趣的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。然而，在课堂实施过程中，我也遇到了一些问题，并采取了相应的解决办法和改进措施。

一、课堂实施过程中遇到的问题及解决办法

问题一：在呈现食物图片时，部分学生对某些食物不熟悉，无法正确说出食物名称。

解决办法：我将不熟悉的食物图片与学生带来的实物进行对照，帮助他们正确识别食物名称。同时，鼓励学生在课堂上相互分享食物，增加他们对不同食物的认知。

问题二：在操练环节，部分学生胆子较小，不敢开口说英语。

解决办法：我鼓励这部分学生先与自己熟悉的小伙伴进行交流，逐渐培养他们的自信心。同时，设置情境，让学生在小组内进行角色扮演，降低他们的紧张感。

问题三：在拓展环节，部分学生思维受限，无法运用所学句型进行实际交流。

解决办法：我提供了一些提示词，如“color”，“shape”等，引导学生运用所学句型进行描述。同时，通过榜样示范，让学生看到其他同学是如何运用句型的，从而激发他们的思维。

二、改进措施

针对学生对食物不熟悉的问题，我可以在课前学生带来的食物，将图片与实物进行对照，确保学生能够正确识别。

针对学生胆子较小的问题，我可以在课堂上多给予鼓励和表扬，设置轻松愉快的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。

针对学生思维受限的问题，我可以在拓展环节提