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高中历史校本课程案例

【教学目标】

一、知识与能力

1、记住“丝绸之路”的起点和大致走向，以及中国与欧洲开始直接交流的

时间。

2、理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位，认识“汉委奴国王”金印历

史价值。

3、通过识图培养观察能力，培养从历史文物获取有用信息的能力，概括“丝

绸之路”和“南方丝路”。

二、过程与方法

1、通过“丝绸之路”导入新课。

2、通过“丝绸之路”示意图，让学生了解掌握“丝绸之路”的起点。

3、通过师生互动，学生讨论等形式，探究“丝绸之路”形成的意义和作用。

4、通过相关史料图片，了解汉与朝、日交流的历史。

三、情感态度与价值观

1、了解两汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育，增强学

生的民族自豪感和自信心。

2、认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对改

革开放重要性的认识。

【教学重点】

1、丝绸之路

2、两汉时期的中日交流

【教学难点】

甘英出使大秦及其意义

【授课类型】新课

【课时】1课时

【教具】教学挂图

【教学方法】讲述法、讨论法。

【教学过程】

导入新课：

（老师导入）两汉时期，中国以高度文明和繁荣富强闻名于世，中华文明向

外传播。同时，中国也要吸取外来文化充实自己。那么，中国与世界是通过哪条

商业通道来实现的呢？（学生回答“丝绸之路”），（老师肯定）对，在两汉时

期，中外交流主要是通过“丝绸之路”来实现的，那么“丝绸之路”是怎样形成

的？两汉时期中国与世界有哪些交流？“丝绸之路”又有什么意义呢？今天我们

一起来探讨。

（板书课题）两汉时期的对外交流

（老师导课）首先，我们一起来了解有关“丝绸之路”的知识。

（板书第一标题）

一、丝绸之路

1、（出示《丝绸之路示意图》，老师讲解）丝绸之路以长安为起点，经过

河西走廊和今天的新疆，翻越葱岭，通向西亚和欧洲。由于在这条商路上，向外

输出的主要是丝绸，所以叫“丝绸之路”

2、那么，“丝绸之路”是怎样形成的呢？（老师指出）张骞出使西域后，

西域与内地的联系加强了，其实“丝绸之路”就是张骞开辟的。（请同学齐读“后

人对张骞的评价”）“骞始开通西域道也。”

3、（老师引导）请同学们比较“丝绸之路”路线图和张骞出使西域路线图，

比较它们的起点和走向。巩固记忆。

4、“丝绸之路”开通后，内地与西域的交流加强了，那么“丝绸之路”的

形成有何作用？（丝绸之路是联系中外的纽带，沟通了东方和西方，促进了中外

经济文化交流。）

5、指导学生看“丝绸之路”有关图片（教材72－73页：烽火台遗址、出

土的绣花粉袋、马帮在青石上踏出的蹄印），显示汉代对外交流繁荣，政策开放。

6、（老师指出）在汉朝时，“南方丝绸之路”和“海上丝绸之路”已初步

形成。（请同学们阅读教材73页小字部分内容，找出“南方丝绸之路”和“海

上丝绸之路”的起点和走向。）（老师点拨：中国与朝鲜交往既可通过陆路，

又可通过海路实现。中日交往只能通过海路，但中国和欧洲的首次交往是通过海

上实现的。）汉朝以开放的态度与外界交流，特别是与周边邻近国家有着密切

交往，其中朝鲜和日本深受中国影响。

（板书第二标题）

二、汉与朝鲜、日本的交流

1、（指导读书），找出中国与朝鲜交流的方式，并勾画出来。中国的经济

文化对朝鲜的影响并归纳：（1）中国人移居朝鲜半岛。（2）中国先进的工具

和技术传入朝鲜。（3）中国的物品传入朝鲜，如蜀郡制造的漆器。

2、（指导看图片）教材74页“东汉陶船”、“秦汉造船工场遗址图”，

从这两幅图反映出汉代造船业发达，也反映了“海上丝绸之路”也发挥着重要作

用。

3、（老师指导）朝鲜深受中国文化影响，与中国一衣带水、隔海相望的日

本也与中国有着密切的交往。（指导读书，出示东汉疆域图）（1）找出西汉时

就与日本有交往的历史，（2）找出东汉都城洛阳、朝鲜半岛、日本列岛在地图

上的位置。提问：西汉时期“丝绸之路”以长安为起点，那东汉的“丝绸之路”

起点在哪里？为什么？（3）找出东汉时中国与日本交往的历史。（然后讲解