教育部中国特色学徒制课题：数字化时代中国特色学徒制创新发展路径研究.docxVIP

教育部中国特色学徒制教学指导委员会2025年度重点课题

数字化时代中国特色学徒制创新发展路径研究

课题设计论证

1.本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

1.1国内研究现状与实践进展

中国特色学徒制作为职业教育改革的重要方向，近年来在国内得到了快速发展。据统计，自2014年试点以来，全国已有超过1.1万所职业院校参与现代学徒制试点，覆盖了1000多个专业点，每年惠及9万余名学生（学徒）。国内研究主要集中在学徒制的人才培养模式、校企合作机制、课程开发等方面，形成了一系列具有中国特色的学徒制实践模式。例如，武汉铁路职业技术学院等单位在中国特色学徒制教学指导委员会的指导下，积极开展课题申报工作，推动理论与实践创新。

1.2国际学徒制发展趋势与启示

国际上，学徒制同样受到高度重视，尤其是在德国、英国、澳大利亚等国家。德国的“双元制”、英国的“三明治”制度和澳大利亚的新型学徒制等，均为国际学徒制发展提供了宝贵经验。这些国家的学徒制强调工学结合、校企合作，注重实践技能与理论知识的融合，为我国学徒制的发展提供了有益借鉴。数据显示，英国政府对学徒制的投入从2007年的7亿增至2010年的13亿英镑，学徒数量显著增长，体现了学徒制在国际上的发展趋势。

1.3选题价值分析：对接国家战略与教育需求

本课题旨在探索数字化时代中国特色学徒制的创新发展路径，具有重要的现实价值和战略意义。随着数字经济的快速发展，技术技能人才的需求日益增长，中国特色学徒制能够有效对接国家战略，满足教育需求，促进技术技能人才的培养。根据《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》，到“十四五”时期末，技能人才占就业人员的比例达到30%以上，高技能人才占技能人才的比例达到1/3，这为本课题的研究提供了明确的目标导向。

1.4选题意义探讨：促进技术技能人才培养

中国特色学徒制的发展对于促进技术技能人才培养具有重要意义。通过深化产教融合、校企合作，中国特色学徒制能够更好地适应新一轮科技革命和产业变革的需要，培养适应社会经济发展的高素质技术技能人才。此外，本课题的研究还将为职业院校提供新的人才培养模式和教学方法，推动职业教育质量的提升，为构建知识型、技能型、创新型劳动者大军贡献力量。

2.预期目标

2.1培养高素质技术技能人才目标

本课题预期通过研究数字化时代中国特色学徒制的创新发展路径，实现培养高素质技术技能人才的目标。根据《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，到2025年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%，职业教育吸引力和培养质量显著提高。本课题将致力于推动这一目标的实现，通过构建与数字化时代相适应的学徒制模式，提升学生的实践能力和创新精神，使其更好地适应未来职场的需求。

2.2推动职业教育与产业需求深度融合

课题的研究将着力于推动职业教育与产业需求的深度融合。通过分析产业发展趋势和人才需求，本课题将探索如何优化职业教育的专业设置、课程内容和教学方法，使之更加符合产业实际需求。预计通过本课题的研究，能够建立起更加紧密的校企合作关系，实现教育资源与产业资源的有效对接，提升职业教育的适应性和前瞻性。

2.3实现学徒制模式创新与推广

本课题预期在学徒制模式上实现创新，并推广至更广泛的领域和行业。课题将研究如何利用数字化技术改进传统学徒制，提高教学效率和质量，同时探索新的学徒制模式，如远程学徒制、项目导向学徒制等，以适应数字化时代的新特点。预计通过本课题的研究，能够形成一系列可复制、可推广的学徒制模式，为中国特色学徒制的发展提供新的思路和实践案例。

3.主要研究内容

3.1数字化背景下中国特色学徒制的理论构建

在数字化背景下，中国特色学徒制的理论构建是实现创新发展的基础。本部分研究将围绕以下几个核心维度展开：

理论框架的本土化适配：结合中国职业教育的特点和需求，对国际学徒制理论进行本土化改造和创新，形成适合中国国情的学徒制理论框架。据教育部数据显示，中国特色学徒制试点已覆盖1000多个专业点，这为理论构建提供了丰富的实践基础。

数字化技术的角色定位：明确数字化技术在学徒制中的作用，如何通过技术手段提升学徒制的教育质量和效率。例如，通过大数据分析学徒的学习行为，为个性化教学提供支持。

人才培养模式的创新：探索数字化时代下，技术技能人才的培养模式，如何通过校企合作、工学结合等方式，培养符合产业需求的高素质人才。据统计，到“十四五”时期末，技能人才占就业人员的比例将达到30%以上，这要求学徒制理论构建必须与国家战略相匹配。

3.2数字化技术在学徒制中的应用与实践

本部分将研究数字化技术在学徒制中的应用现状和实践效果，具体内容包括：

技术应用案例分析：收集和分析国内外数字化技术在学徒制中的应