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《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

1、《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

设计说明：

《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇趣味性很强的故事。故事通过生动的人物对话，来推动情节的发展，结局出人意料，又在情理之中，准确鲜明地刻画出人物的性格特点，给人留下深刻的印象。根据单元训练重点，教学时聚焦人物对话，按照时间顺序，关注人物的动作、神态和语言，进行分角色朗读，体会人物性格特点，通过理顺序简要复述、品对话详细复述、仿写法创造性复述三种形式，掌握复述方法，提高表达能力。

课前准备：

教师准备

：制作多媒体课件以及字卡、词卡，每生一份性格测试题。

学生准备

：预习生字词，标出自然段，朗读课文，完成性格测试题。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、测试性格，揭示课题

1.导入：生活中，有很多性格不同的人，有的人性子急，有的人性子慢。通过性格测试，你知道自己是什么性子的人了吗?

2.统计：哪些同学觉得自己是急性子,慢性子的同学有哪些?还有一些就是不急不慢型的了。

3.揭题：急性子风风火火，慢性子慢吞吞。当慢性子遇上急性子，就有趣了。今天，我们就来学习一个故事《慢性子裁缝和急性子顾客》。

4.教师板书课题，提醒“性子、裁缝”的后一个字要读轻声。学生齐读课题。

【设计意图】：通过性格测试，学生初步了解性格特点，引起心理冲突，激发阅读兴趣。

二、初读课文，集中识字

1.自由朗读课文，要求：

(1)借助拼音读正确，读流利，做到不添字、不漏字、不错字。

(2)选择自己读得不够正确、流利的自然段，再仔细读一读。

2.交流自学效果：

(1)急性子顾客迫不及待地想要考考你们，赶紧来读一读!课件按不同结构出示会写字。

①学生自由认读，遇到读不准的字音，可以向同学请教。

②指名认读生字，师生共同纠正字音。

③齐读生字。

④小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字?

⑤汇报交流，重点记住：

“性”指性情、性格，在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点，所以是竖心旁。

“取”本义是割下死敌的耳朵，以示战功，所以是耳字旁。

“衬”和“衫”合起来组成一个词语，有长袖的，也有短袖的，和衣服有关，所以偏旁是“衤”，不是“礻”。

“卷”上部为“半”的变形，意为“半手”，指把物弯转成圆筒形。(动作演示卷本子)下边是“”，不是“巳”。

“夸”本义为说大话，所以是大字头。

“务”本义为在战场上手持武器竭力搏杀，现在指做事情，所以是力字底。

“货”“负”“责”都是贝字底，课件出示各种贝壳，最早时期，因为社会不发达，用贝壳作为货币，所以很多关于金钱的字用贝字旁。“负”有欠人钱财之意，“责”有索取财物之意，合起来组成一个词语“负责”，指工作认真踏实。

(2)慢性子裁缝慢条斯理地也来了，想要听听你们能不能把字、词读正确。课件分组出示字、词：

性子、箱子、袖子

裁缝、裁缝店、门缝、夹缝

歪着、搁着

负责、承认、泄气

噌、咔嚓咔嚓

①指名认读第一、二行词语，提醒“子”字读轻声“zi”，“缝”在“裁缝”中读轻声“fenɡ”，在“裁缝店”中读“fénɡ”，它还是多音字，在“门缝、夹缝”中都读“fènɡ”。

②学生自由认读第三、四行词语，注意“着”读轻声。小组内指名认读，相互纠正字音。

③指名认读第五行字、词，纠正平、翘舌音。再照样子说几个拟声词。

④开小火车读好词语。

(3)老师从课文中选了一些词语放到句子中，你也能正确、流利地读一读吗?出示句段：

冬天，裁缝店里走进一位顾客，把一卷布料放到桌上，想让裁缝做件棉袄。第二天，顾客提出把棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄。第三天，顾客又要把夹袄的袖子剪去一截儿，改成短袖衬衫。第四天，顾客再次要求把短袖衬衫改成春装。

①学生自由读。

②指名读，互相正音。

③齐读。

【设计意图】：按字形、字音、词性分块、分组出示字词，利用规律进行对比识记。基于儿童的心理、认知、思维特点和知识经验，运用多种方法掌握字词的音、形、义。选择词语巧妙组合成段，在语境中进一步巩固字词，也为简要复述做了铺垫。

三、理清思路，简要复述

1.这个故事发生在什么时间?什么地点?有哪几个人物?

2.一个慢性子，一