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初中英语单元教学设计案例（优秀2篇）

九年级英语教学设计篇一

教学目标

1、学习现在完成时态的构成以及与现在的关系和对时间状语的要求，以及现在完成时

的陈述句形式和疑问句形式及其简略答语是本单元的教学重点。要求学生能初步运用现在完

成时态谈论一些过去发生的动作对现在造成的影响，掌握过去分词的构成。

2、能够熟练运用本单元有关“借物、寻物”的交际用语，正确运用Haveyougot…？和

Doyouhave…？及其简略答语。

3、掌握本单元的单词和短语，特别是usedto，payfor，thinkof等用法。

4、利用阅读课文来培养学生的阅读理解能力和根据上下文判断生词词义的能力，并逐

步提高对学生阅读速度的要求。

5、要求学生能用自己组织的语言，对课文故事予以简述。

教学设计方案

一、教学内容

1、词汇(略)。

2、句型：1)Haveyougot…？2)Haveyoufound…yet?3)I’msoglad.

3、语法：初步学习现在完成时态。

二、教具

录音机；一些学习、日常用具，如笔、字典、手表等。

三、课堂教学设计

1、复习值日生报告。

2、教师可采用以下方法导出现在完成时态：

教师走到教室门前，做开门动作。边开门边问学生：

T：WhatamIdoing?

Ss：Youareopeningthedoor.

打开门后，教师走回讲台，手指开着的门，反复说：

T：Ihaveopenedthedoor.Pleaselookatthedoor.Itisopennow.

板书这个句子，用彩色粉笔写出助动词have和动词opened。

Teacherasksastudentstocleantheblackboard.

该同学在擦拭擦黑板时，教师向全班说：

Sheiscleaningtheblackboard.

当该同学擦完黑板，走回座位，教师让全班看着擦干净的黑板，启发大家说出：

Ss：Shehascleanedtheblackboard.

3、板书刚才的主要句式。向学生介绍现在完成时态这个术语，要求学生观察其构成，

扼要说明这个时态表示过去的行为对现在造成的影响和结果这一用法。

4、利用黑板上的句式，扼要介绍现在完成时态的构成和动词过去分词的构成方法。

5、打开书，学生阅读课文第3部分，教师布置两个读前提问(Pre-readingquestions)：

l)Whereisthehistorybook?2)Whereisthedictionary?

两分钟后，请学生回答。听录音，学生跟读两遍。

6、请一位同学到教室外站一会儿。让别的同学将他/她的英语书或尺子等物藏起来。请

回这位同学。待他/她刚进教室，尚未走到座位之前时，教师提问：

T：HaveyougotanEnglishbook(or:aruler)？

：Yes,Ihave.

T：CanIborrowit,please?

：Certainly.（走回自己座位，才发现东西不见了。教师要求该同学用刚刚学过的语言知

识来表达）

Oh,I’velostmyEnglishbook(Or;ruler)。（问旁边的同学）Haveyouseenitanywhere?如

效果较好，可请几位同学反复表演。

7、指导学生做练习册习题。

8、布置作业

1)练习朗读本课对话，抄写生词；2)完成练习册习题。

四、难点讲解

Haveyougotapencil?你有铅笔吗？

在口语和非正式文体中，havegot可以用来代替have。

在美国英语中，经常使用have或has;而在英国英语中则用havegot或hasgot表示“有”。

例如：

Shehasblueeyes.（美国英语；=She’sgotblueeyes.）她长着蓝眼睛。

Doyouhaveabrother?（美国英语；=Haveyougotab