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《教学革命》读后感.pdfVIP

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读《教学革命》有感

读了《教学革命》这本书之后,我对蔡林森校长推行的“先学

后教,当堂训练”的教学模式有了新的认识。初次认识这种教学模式

是在两个月前,王校在大会上向我们介绍了它,他说这种教学模式既

符合“新课程改革”的标准,也符合我校“以美养德,以美育人”的

教学理念。它是一种简便的,有效的教学方法。为了提高教学质量,

我开始认真学习这样的教学模式,首先我上网查找相关的资料,但收

集的资料较少,没法真正运用这种教学模式。正当我要放弃之际,王

校找到了我,再次给我解读“先学后教,当堂训练”的教学模式,还

给了我一份相关的资料学习。这次谈话,让我进一步认识了“先学后

教,当堂训练”的教学模式,给了我很大的动力,我开始运用这种教

学模式上课。一段时间过去了,没有很大的成效,因为自己对这种教

学模式掌握不熟悉,导致操作困难,班级的五六个学困生没办法达到

“堂堂清”,“日日清”,他们拼音不会,字也不会认,理解课文内容

更困难了。每天的学习任务其他同学完成了,他们利用课间时间,午

休时间,第八节课时间都很难掌握。一个多月过去了,他们成绩没有

明显的进步,又临近期末复习紧张,这些困难使一开始就充满信心,

生机勃勃的我像泄了气的皮球一样。

但是今天,读了《教学革命》这本书以后,我又重新树立了信心。

我明白了学习“先学后教,当堂训练”的教学模式不是一蹴而就的,

这是一条曲折的道路,是一个长期艰苦奋斗的过程。

蔡林森校长奉行“吃苦是福”的信条,做一个能吃苦,会吃苦的

人。他的人生观是:人活着就要吃苦,就是要自学。这样才能成人,

成才,才能有所作为,实现人生的价值。一辈子吃苦,一辈子自学,

一辈子创新,就一辈子幸福,一辈子快乐。他把吃苦的机会看做是一

种福气。他把每天的工作当作一场战斗,并在辛苦的战斗中体会成功

的喜悦。他的成功,是一辈子吃苦换来的。而我的学习才短短一个月,

这种小困难,小挫折相对蔡林森校长所吃的苦只能算是冰山一角。我

明白了:终身吃苦,才能终身幸福。

蔡林森校长表示,吃苦才能学会学习,吃苦才能当好教师,吃苦

才能终身幸福,他从小就珍惜学习的机会,主动地自己学,碰到不会

的,就请教别人,他还一边干活,一边自学,遇到不会的再请教老师。

他就是用这种先自己学,再请老师教的方法一步步走向成功的。他的

吃苦不像我们平时加加班,改改作业那样简单,当他由教数学改为教

语文时,为了当好老师,他常常通宵改作文,为改好一篇作文,舍得

用上老教师加倍的时间,改了又看,看了又改,反复推敲,写好批语。

领导看过他批改过的学生作文,夸他作文改得好。他从来不怕多干,

就怕少干,他觉得多干才能多学东西,他就是这样不断地吃苦,才成

为这样的好教师。像我们这样年轻的教师,如果能够学习他这种不怕

苦,不怕累的精神我相信我们也一定能够做个好老师。

更让我敬佩的是,蔡林森校长退休后,他没有选择安享晚年,而

是选择继续献身于教育事业。而且,面对生源差,教师教学质量差,

学生学习成绩差这样的民办学校,他毅然决然地迎接这样的挑战。他

不怕苦,不怕累,带头吃苦,边学边干,使学校发生了巨大变化。学

校的教学质量大面积提高了,学生成绩明显提高了,学校的生源也大

幅度扩大了。蔡林森校长的管理经历使我重新获得了信心。我相信,

在王校的正确带领下,只要我们能吃苦,愿意学,就会没有教不好的

学生。

长期的实践证明:只要能够坚持从实际出发,讲究实效,并能够

灵活运用“先学后教,当堂训练”的教学模式,就一定能够获得远远

超过课堂上以教师传授知识为主的传统教学的效果,一定能够减轻学

生过重的课外负担,一定能够达到传统教学无法达到的素质教育的要

求。

为什么“先学后教,当堂训练”教学模式既改变了传统的教学方

法,又符合科学,富有实效呢?因为它有先进的,坚实的科学理论基

础。“先学后教,当堂训练”教学法以现代教学论为理论基础,体现

了学生主体、因材施教、分层教学、循序渐进等原则。

1.体现学生主体原则

(1)“先学后教,当堂训练”是对传统教学的一场革命

“先学后教,当堂训练”教学法的实质是课堂教学的全过程都让

学生学,从而改变了传统的教学模式,真正确立了学生的主体地位。

首先,“先学后教,当堂训练”教学法改变了“教”与“学”的顺序。

多少年来都是先“教”,后“学”,即老师讲了之后,再让学生去练,

而这种教学法却明确规定要先“学”,看书并检测看书的效果,然后

才“教”,解决“学”中暴露出来的问题。其次,“先学后教,当堂训

练”教学法改变

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