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2024年《扁鹊见蔡桓公》优秀教案

2024年《扁鹊见蔡桓公》优秀教案1

教学目标

1、知识与能力：积累文言词语，学会直译课文;加深对寓言的认识，联系生

活实际理解课文寓意;培养学生对阅读文言文的兴趣。

2、过程与方法：力求“自主、合作、探究”的学习方式。多种有效的方法

提高学生学习文言文的兴趣。

3、情感态度与价值观：教育学生要防微杜渐，不要讳疾忌医。

教学重难点

1、古今异义的词语。

2、重点字词句的意思。

3、寓言蕴含的道理：要防微杜渐，不要讳疾忌医。

教学准备

收集韩非子以及扁鹊情况。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗”

师：同学们，自信是成功的第一秘诀。下面老师在黑板上板书一句话，请大

家随着老师的板书大声读出来。(教师板书：“我能行﹗我一定能行﹗”板书完

后，要求全班同学齐读两遍。)今天我们学习一篇古文《扁鹊见蔡桓公》，希望

各组同学在组长的带领下团结协作，积极探究，圆满完成本课学习任务﹗相信大

家一定行﹗

二、活动一：“我会说”

1、各小组同学将课前收集的有关扁鹊，《韩非子》的资料进行整理，归纳，

并注明资料________。

2、小组长指定一名成员宣读整理结果，其他成员可进行相关补充。

3、教师归纳整理。

(1)韩非，约公元前280—前233年，战国末期韩国人，法家思想的代表人

物。著有《韩非子》，其中影响较大的有《孤愤》、《五蠹》、《储说》、《说

林》、《说难》等篇。

(2)《韩非子》代表了法家思想。

(3)文化常识：公、侯、伯、子、男五等爵位。

(4)扁鹊，姓秦名越人，战国时候人，著名的民间医生，是中医传统诊断的

奠基人。四诊法：望、闻、问、切。

三、活动二：“我能读”

1、小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注“腠、桓、还、汤熨、

齐、遂”等字音。

2、学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。

3、各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、

男女生配合读、小组之间赛读等等。读完后展开自评与互评。

四、活动三：“我会译”

1、明确目标。各组从文中挑出2—3个较难理解的句子，写在白纸上。

2、邻近两组交换“目标”，利用工具书，理解句子含义。

3、各组代表宣读讨论结果，其他同学进行订正及补充。

4、教师引导学生注意关键实词如“间、将、居、益、索”等的含义。

5、开展集体评议，总结。

五、知识巩固。

1、理清结构。

开端、发展：扁鹊和蔡桓公的前三次见面

高潮：两人第四次见面及扁鹊说明“还走”的原因

结局：桓侯病死

2、复述故事。

六、作业。

1、背诵课文。

2、翻译课文。

《扁鹊见蔡桓公》文言文复习

(二)扁鹊见蔡桓公(《韩非子》)

1、__仅以199个字的篇幅就包容了丰富的内容、深刻的哲理，在运用比喻

说理、叙述事件、塑造人物等方面都不失为先秦的散文中的佳作。

2、__通过叙述扁鹊和蔡桓公的故事，刻画了这两个人物，表现了病须及早

医治、切勿讳疾忌医的中心思想。

3、__按照时间顺序记叙了事情的发生、发展和结局：

扁鹊见蔡桓公——居十日，扁鹊复见——居十日，扁鹊复见——居十日，扁

鹊望桓侯而还走——居五日，桓侯遂死。

4、课文结构：

第一层：故事的发生：写扁鹊和蔡桓公的前三次见面。

一见：“立有间”——细心观察

“君有疾在腠理”——准确诊断病情

“不治将恐深”——和缓的规劝语气

“寡人无疾”——讳疾忌医，固执、盲目自信

二见：“在肌肤”——病情加重

“不治将益深”——语气肯定，规劝中含着警告

“不应”“不悦”——冷冰冰地拒医生于千里之外

三见：“在肠胃”——病情更加严重

“不治将益深”——重复话语，加强肯定语气，进一步在善意的规劝中给予

警告

“又不应”“又不悦”——讳疾忌医

(__一开头就展示了矛盾：扁鹊三次见蔡桓公，三次建议;蔡桓公不予理睬，

还