教育部中国特色学徒制课题：中国特色学徒制课程教学体系构建研究.docxVIP

教育部中国特色学徒制教学指导委员会2025年度重点课题

中国特色学徒制课程教学体系构建研究

课题设计论证

1.本课题国内外研究现状述评

1.1国外学徒制发展历程与特点

国外学徒制的发展历程可追溯至古埃及、古巴比伦时期，但现代意义上的学徒制主要起源于中世纪欧洲的行会学徒制。这一时期，学徒制以“学徒—工匠—师傅”三个等级为基础，通过实践传承技术技能。进入18至19世纪，工业革命导致生产方式转变，大规模工厂生产取代了手工作坊，学徒制因此受到冲击，逐渐退出历史舞台。

20世纪60年代末，德国为恢复经济发展，确立了“双元制”职业教育模式，这一模式对国家经济发展起到了巨大推动作用。随后，西方国家纷纷效仿德国，如英国于1993年颁布《现代学徒制计划》，澳大利亚于1996年引进“新学徒制”概念。这些国家的学徒制改革，被称为高技能人才培养的新范式，学徒制在现代西方得到重生。

国外学徒制的特点主要体现在以下几个方面：一是与国家经济发展紧密结合，通过法律和政策确立学徒制改革方案；二是强调校企合作，工学结合，学生在学校学习理论知识的同时，在企业中获得实践技能；三是学徒制与国家职业资格体系相融合，完成学徒制后可获得国家认可的职业资格；四是学徒期较短，通常为3-4年，且以技能为基准。

1.2国内学徒制发展历程与特点

中国的学徒制历史悠久，早在唐代就有“艺徒制”的传统。新中国成立后，国有企业采用了“工厂学徒制”，之后出现了“厂办技校”。近年来，中国现代学徒制试点工作逐步推进，2014年教育部出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，标志着中国现代学徒制迈入实践探索阶段。

国内学徒制的特点主要体现在：一是政府主导，通过政策引导和资金支持推动学徒制发展；二是强调产教融合，校企合作，以满足产业发展对技术技能人才的需求；三是学徒制与职业院校教育相结合，形成了学历教育与职业培训并行的模式；四是在实施过程中，存在法律法规不完善、企业参与度不高等问题。

1.3中国特色学徒制的内涵与价值

中国特色学徒制是在借鉴国外成功经验的基础上，根据中国国情形成的职业教育人才培养模式。其内涵包括规范性、多样性和融合性。规范性体现在建立统一的学徒制标准体系；多样性体现在适应不同行业、不同层次的技术技能人才培养需求；融合性则体现在劳动制度与教育制度的深度融合。

中国特色学徒制的价值在于：一是促进技术技能人才的深度开发，为技能型社会的建设提供人才支持；二是遵循技术技能人才培养规律，提升人才培养质量；三是作为世界职业教育人才培养模式的重要组成部分，对全球职业教育发展具有借鉴意义。中国特色学徒制的探索与实践，对于提升职业教育适应性、培养高素质技术技能人才具有重要的理论和实践价值。

2.选题的价值和意义

2.1促进职业教育与产业发展的深度融合

中国特色学徒制课程教学体系的构建对于促进职业教育与产业发展的深度融合具有重要价值。当前，中国正处于产业转型升级的关键时期，对高技能人才的需求日益增长。通过构建与产业紧密结合的学徒制课程体系，可以有效提升职业教育的实践性和针对性，实现教育内容与企业需求的无缝对接。据统计，实施现代学徒制的企业中，有超过70%的企业表示学徒制有助于提高员工技能水平和工作效率[1]。此外，学徒制还能够为企业输送稳定的技术人才，降低企业的招聘成本和培训成本，实现教育资源的优化配置。

2.2推动技术技能人才培养模式的创新

中国特色学徒制课程教学体系的构建是推动技术技能人才培养模式创新的重要途径。传统的职业教育模式往往偏重理论教学，忽视了实践技能的培养。学徒制的引入，使得学生能够在真实的工作环境中学习和掌握技能，实现了从“学习中做”到“做中学”的转变。这种模式不仅能够提高学生的职业技能，还能够培养其职业素养和创新能力。据调查，超过80%的学徒表示，学徒制使他们对所学专业有了更深入的理解和兴趣[2]。学徒制的实施，为技术技能人才的培养提供了新的模式和路径。

2.3增强职业教育的适应性和吸引力

构建中国特色学徒制课程教学体系对于增强职业教育的适应性和吸引力具有显著意义。随着社会对技术技能人才需求的变化，职业教育必须不断适应新的挑战，提高教育质量。学徒制以其独特的“工学结合”模式，为学生提供了更多的实践机会和职业发展路径，从而增强了职业教育的吸引力。同时，学徒制的实施也有助于提升职业教育的社会认可度，改变公众对职业教育的偏见和误解。研究表明，实施学徒制的职业院校毕业生就业率普遍高于普通毕业生，且起薪水平也有所提高[3]，这充分说明了学徒制对于增强职业教育适应性和吸引力的重要作用。

[1]赵鹏飞，刘武军，罗涛，张志，石永洋，蒋中午.推行中国特色学徒制四大关键问题的思考——基于新《职业教育法》的实施背景[J].中国职业技术教育，2022（1