中小学6.《藤野先生》教案20241008教育教学资料整理.docxVIP

《藤野先生》教案

（第一课时）

【课时目标】

1.积累本课生字词，记住相关文学常识。

2.整体感知课文主要内容，梳理文章结构及写作思路。

【教学过程】

一.导入

从幼儿园到小学，再到初中，老师们一路陪伴着大家成长，其中哪位老师给你留下了深刻的印象呢?鲁迅在日本留学期间，遇到一位令他终身难忘的老师。他是谁呢?今天，让我们一起来认识这位老师吧。

二.文学常识

1.作者简介

本文选自《朝花夕拾》,其体裁是回忆性散文。作者鲁迅,字豫才,原名周树人。著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。

2.文体常识

散文：散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。其取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。

三.字词积累

烂熳（màn）绯红（fēi）发髻（jì）驿站（yì）芋梗（yúgěng）

解剖（pōu）挟着（xié）扒手（pá）订正（dìng）畸形（jī）

不逊（xùn）匿名（nì）诘责（jié）瞥见（piē）教诲（huì）

油光可鉴（jiàn）杳无消息（yǎo）抑扬顿挫（cuò）深恶痛疾（wù）

四.整体感知

自由朗读课文，在了解文章主要内容的基础上完成下列任务：

1.边读边圈出文中提示地点或提示空间转换的语句，并据此将文章分为三个部分，简述各部分大意。

明确：

第一部分（第1—3段）：写“我”在东京的见闻、感受，交代去仙台的原因。

第二部分（第4—35段）：写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和分别。

第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台后怀念藤野先生。

2.文章围绕藤野先生主要写了哪几件事？请用小标题形式简要概括。

方法指导：关注文中提示叙事或另忆一事的词句，如“记得”“有一次”“……时候”……

明确：①添改讲义（11-15）②纠正解剖图（16-19）③关心实习（20-22）④了解裹脚（23）

五.课堂小结

六.当堂检测

（第二课时）

【课时目标】

1.在研读课文的基础上把握藤野先生的形象。

2.能结合文章内容品析作者刻画人物形象的方法。

【教学过程】

一.复习旧知，提问导入

二.研读课文，把握形象

1.研读课文第二部分，说说围绕藤野先生所写的几个事例分别表现了藤野先生怎样的形象特征？

表述方法：文章通过记叙__________，表现了xx（人物）________的特点/品质

明确：

事例

事例概括

品质

事例1

添改讲义

认真负责

事例2

纠正解剖图

要求严格，治学严谨

事例3

关心解剖实习

热情诚恳，关爱学生

事例4

了解中国女人裹脚

实事求是

2.课文6-9段是如何描写藤野先生外在形象的，找出来，读一读，品一品？

明确：

黑瘦、八字须、戴着眼镜（外貌）

挟着一叠大大小小的书（动作）生活简朴

缓慢而很有顿挫（语言）不修边幅

衣着模胡、旧外套，被怀疑是扒手（侧面）

小结过渡：藤野先生关心且尊重学生，耐心细致，治学严谨，待人诚恳，的确是位受人爱戴的好老师，但不可否认的是，这些是一个老师的本分，但鲁迅先生对藤野先生的评价却是非常高的。请同学们一起有感情地读一读第37段，找找鲁迅先生给予了藤野先生怎样的高度评价。

3.鲁迅先生说，“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，作者为什么这样说，分析原因。

资料链接1：

1900年，八国联军侵华。1901年，《辛丑条约》签订，中国内忧外患。鲁迅1902年远赴日本留学，1904年9月转到仙台医学专科学校学医。1905年日俄战争后，日本已经取代晚清成为亚洲地区的唯一军事、经济强国。当时很多日本人看不起中国人，中国人被称为支那人。

资料链接2：

周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三，在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年的时候，曾教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》

明确：作为老师，藤野先生没有因为我是中国留学生而歧视我，而是认真帮我批改讲义、纠正解剖图，甚至关心我的实习等，是认真负责严谨治学的好老师。

作为学者，藤野先生并没有狭隘的民族观念，对于弱国来的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而且矢志于将医学事业传到中国。所以，虽然藤野先生是一个普通的日本人，但在我心里，其人格是伟大的。

4.本文标题是《藤野先生》，但文中还写了一些与藤野先生无关的